中职物理教学中有效利用错误资源的实践研究
毛荣红
（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）
中职学生的物理基础普遍偏弱，无论是在学习新知还是在解题的过程中，学生都难免出现思路和解题方法的错误，这些都是很正常的现象。错误的产生并不意味着教学的失败，反而是给教师优化物理教学带来了启示。为此，教师在新时期中职物理教学中应该有效挖掘错误资源，围绕学生的易错点剖析学生物理素养的缺失环节，进而采用创新纠错手段对症下药，为学生物理知识体系查缺补漏，切实高效地锻炼学生纠错、思辨、质疑、反思等能力品质。本文从多个方面对中职物理教学中错误资源的开发与利用策略展开分析。
中职物理教学体系中的错误资源，主要是指学生在物理探究活动中表现出的各类错误，包括对物理概念的理解偏差、实验操作中的不规范方法、解题练习中的错题等等。导致学生产生错误的因素有很多，如不够扎实的物理基础、思维能力不足、审题马虎等等。很多教师认为物理教学需要尽善尽美，长期以来都不能正确看待学生的错误，这种思想观念其实是不科学的。学生出现错误是在所难免的，教师只有合理引导，才能将错误资源转变为珍贵的教学资源。经过中职物理学情分析和文献实践研究，笔者将中职物理教学中有效利用错误资源的价值概括整理为以下三个方面。
（一）有效利用错误资源能够端正学生的物理探究态度
物理是一门强调严谨性的学科，要想让学生学好物理，教师必须先引导学生树立周密、端正、认真的学习态度。学生在学习物理时产生错误的很大一部分原因是思考和探究态度不够端正，如学生在学习物理概念和公式时采用囫囵吞枣的方式，那么解决相关实际问题时必然难以准确应用，错误由此产生；
再如学生在物理解题中审题不够仔细，没有深入分析题目的各项条件，解出的结果也无法符合题目要求。为了解决以上问题，教师在利用错误资源开展教学的过程中，可以把一些隐含条件挖出来，使学生进一步明确自身忽略的关键解题信息，这样学生就会逐步形成端正的科学态度和细致审题的习惯。
（二）有效利用错误资源能够修复学生物理知识体系中存在的疏漏
之所以出现错误，是因为学生的知识体系存在断层，或者思考方向不正确，教师有效利用错误资源能够修复学生物理知识体系中存在的疏漏。如针对某道错题，教师可以引导学生详细分析解题过程，并向学生阐述每个步骤的解题思路以及应用了哪项定义或定理。倘若学生无法解答或回答，就证明...
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