基于STEAM,理念的高中地理应用实践探究*
钞锦龙 范治妤 杜天凤 马义娟 肖宇琦
（1.太原师范学院地理科学学院，山西晋中，030601；
2.江苏省无锡市宜兴市官林镇官林中学，江苏无锡，2142003.辽宁省盘锦市辽河油田兴隆台第一初级中学，辽宁盘锦，124010）
'十四五“时期，国家对人才队伍建设提出了新的，要贯彻'三全育人“，完善信息化教育体系，培养学生社会责任感、创新精神，促进学生综合素质提升。在国家发出培养信息化人才的信号后，各地积极响应号召发布本地区对于新时代教育要求的学习文件，提出要整合教学方式以项目式学习、跨学科教学等方式积极推进STEAM 教育、创客教育等新型教学模式[1]。
地理新课程标准对培养学生地理学科核心素养提出了新要求，构造以地理学科核心素养为基础的地理课程。《普通高中地理课程标准（2017 年版）》提出了培养中学生的四种核心素养，分别为培养学生与自然和谐相处的人地协调观、用空间区域眼光研究地理的区域认知、把地理眼光与思维用于实践过程中的地理实践力、用综合观点思考的综合思维。而STEAM 教育理念对于四大核心素养中的地理实践力和综合素质的培养颇为重要，在STEAM 教育理念中，将各学科知识与能力进行综合，契合了国家和学科核心素养对于学生的发展要求。地理学科核心价值是可以被地理核心素养所体现的，学生通过获取相关地理知识与理念，以地理的眼光看待问题，获得地理技能[2]，地理学科四大核心素养与STEAM 教育理念有着十分联系紧密（如图1）。
图1 地理学科核心素养与STEAM 理念关系
从人地关系协调的角度出发，需要教师从多角度培养学生人地协调关系，以不同视角确立人地协调观。地理环境是人类社会生存和发展的物质基础，是人类活动的场所和依托。人类活动离不开地理环境，人地关系是地理学科的核心问题之一。地理学科是从整体来认知我们生活的环境，不仅包括自然地理环境还包括人文社会环境，旨在综合探究人地之间的协调发展[3]。STEAM 中'S“科学与'A“人文是STEAM 教育理念渗透的核心。人地协调观有助于学生认识自然环境，分析和解决地理问题。
综合思维是要素综合的集中，是指人们对地理环境进行综合认识的思维方式和能力，可以分为地理要素、时空、地点或区域[4]。时空综合思维是在综合性...
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