构建满足学生需要的课堂,落实学生的主体地位
摘 要：适合学生自身发展，满足不同层次学生需要的课堂才是新课改下的高效课堂，构建这样的课堂，需要进一步落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性、培养学生的探究意识和创新精神、切实减轻学生的学业负担已刻不容缓。
关键词：课堂；满足需要；主体地位；意义；对策
在新课改不断深入的形势下，充分发挥学生的主体地位，创设高效率的课堂教学，发挥学生的主观能动性，切实减轻学生的学业负担已刻不容缓。尤其是广大农村学校已今非昔比，过去的填鸭式教学已经不再适应新课改了。目前'教师下讲台，讲桌靠边移“不正体现了落实学生的主体地位吗？课堂是教学的主阵地，而学生在课堂教学中是主体。那么，有效的课堂从哪里来，怎样才能落实学生的主体地位呢？结合我自身十多年的教学实践，就如何构建满足学生需要的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣，进一步落实学生的主体地位谈几点看法：
一、留给学生思考的空间
学习必须学会思考，不思考就没有意义。特别是数学课，要留给学生充分的思考空间，不要问题刚一提出，立刻要求回答。由于学生尚未深入思考，被动应付回答，肯定有人随声附和。因此，我们在提出问题，特别是有价值、有分量的问题后，要给学生理解思考的过程，让每位学生充分活跃思维、寻求解决问题的思路，先弄清已知条件及由此而得出的结果，要解决此问题，还缺什么条件，再让学生把前后知识串起来，最后对知识加以梳理，融会贯通。这样，解答问题的过程就明朗化了。
二、留给学生表述的时间
数学课上，要让学生充分发表意见，民主参与教学。对某问题的答案，让学生多辩论、多争议、各抒己见。千万不要追求形式上的'标准答案“，求大同、存小异，否则对学生的思维是一种禁锢。学生有不同意见时，教师能从中对学生的多向思维过程有进一步的了解，即使错了，也能了解学生错在什么地方、为什么会出现这种错误。通过多说，既避免了其他学生重蹈覆辙，又向有错的学生敲响了警钟。例如，在我校的一节数学课上，要证明两直线平行，其实问题并不复杂，由于教师没能摸清学生的思考过程，没有把握住学生的心理，刚一提问，有的学生便举手发言，于是学生叙说，老师板写，结果证明过程半途而废。这个问题学生不是不会证明，而是虽然会证明，但由于事先没有让学生充分分析思考过程，教师也没有引导学生这样去做，结果证明途中便'卡壳“了。
三、训练学生最规范的书写格式
有的学生虽然...
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