寻求教学支点,,由文本走向生活
摘 要：探讨品德与生活（社会）教学的设计问题，既是改善教学、提高课程教学质量的必由之路，也是教师专业发展所必需的理论与实践准备。
关键词：生活性；趣味性；情感性；比较性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-074-01
品德与生活（社会）学科教学是以思想品德培养为核心目标的社会实践活动。依据新课程所倡导的教学思想或理念，结合自己对品德与生活（社会）课程的理解，针对学生对思想品德基础的认识、对教学过程的理解和把握等，对教学中涉及的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。在新课程视野之下探讨教学设计问题，我们要求树立崭新的教学理念，那就是以学习者为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，要以学习者的'学“为教学的出发点，以学习者的'发展“为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律。探讨品德与生活（社会）教学的设计问题，既是改善教学、提高课程教学质量的必由之路，也是教师专业发展所必需的理论与实践准备。
新课程的基本理念之一是'儿童的生活是课程的基础“。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立'教学即生活“和'生活即教学“的观念，'有意识地“把儿童带回到真实的生活中去观察感受、体验、反思，并用 '美好生活“的目标去引导和提升真实生活使课堂教学体现实效性。如何在品德与生活（社会）教学中，凭借教材，将教育回归生活，特别是关注儿童正在进行中的现实生活，以最终达到改善、促进儿童正在进行中的现实生活。笔者认为，我们每一位老师要以儿童现实生活为基础，创设现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，让学生在真实、具体的感受中进行主体体验，从而达到教育的最终效果。因此说：怎样设计真实的情境，则成为品德与生活（社会）教学设计应面对的突出问题。结合对情境的理解，结合品德与生活（社会）教学设计与教学实践，觉得行之有效的教学情境设计。
一、趣味性情境的设计
学生最喜欢趣味性较强的文章，品德与生活（社会）教材在一定程度上体现了趣味性的特点，但是，教材本身并不都具有趣味性，那么，就需要教学的趣味性来弥补教材的缺失。事实上，趣味性教学更能让学生喜欢，而课堂教学的趣味性，来自教学情境的设计。
例：《我们给自己定规则》教学设计（片断）师：今天是老师第一次来咱们学校上课，早上来的时候，我的学生特地托我给你们带来了他们的礼...
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