提升小学教师专业素养的策略探究
随着教育体制改革的不断深化，素质教育以及教育改革过程中出现的各种问题一直受到社会各界认识的高度关注。但是决定教育水平高低的关键因素，还是教师自身的专业素养。由于长期以来，受到'应试教育“的影响，部分学校在选拔教师人才的时候，最为关注的依然是教师授课水平的考核，对于教师素养的把关却并不严格。而很多教师从事教师这份职业，也仅是为了谋生，并没有深刻体会到'为人师表“的深刻内涵，并没有意识到教师的专业素养直接影响着学生未来的发展以及成就。基于此，本文首先阐述了教师专业素养的内涵，并根据现阶段小学教师专业素养的现状，提出了提升小学教师专业素养的策略，旨在提升小学教师的专业素养，促进教育事业的发展与进步。
一、教师专业素养的内涵分析
（一）专业精神
对于教师来说，专业精神指的是身为一名合格的小学教师，应当具备的基本的、理性的价值取向，例如伦理要求、道德规范以及理想追求等，具体包含五方面的内容：第一专业理想，第二专业情操，第三专业道德，第四专业人格，第五专业自我。由此可见，专业精神是促使教师投身于教师事业的精神动力。
（二）专业知识
对于教师来说，专业知识指的是教师在具体的学科教学工作中应当具备的专业知识，主要包含四方面的内容：第一本体性知识，第二条件性知识，第三实践性知识，第四背景性知识。
首先，本体性知识是教师最基本的知识素养，是教师专业知识体系中最基础的内容，是教师保证正常教学所必须掌握的学科知识。只有教师熟练、系统地掌握学科知识，了解学科知识的教学方法以及学科教育的发展规律，才能够保证学科教育质量。
其次，条件性知识主要包含两方面的内容：第一教育学知识，第二心理学知识。要想成为一名合格的小学教师，除了具备扎实、系统的学科知识之外，还需要掌握教育工作的规律，涉猎一定的教育理论知识，例如心理学知识、生理学知识以及教育学知识等。由此可见，条件性知识是保证教师教学成功的关键。再次，实践性知识主要包含两方面的内容：第一教师在有目的的教学过程中所积累的课堂情境知识，第二教师在教育生涯中积累起来的教学经验。在实际的教学过程中，教师只有掌握一定的实践性知识，才能够精准地把握学生的心理活动以及思想状态，才能够根据实际的教学情况做出最恰当的反映。最后，背景性知识指的是教师在日常教学过程中必须涉及的知识，例如哲学知识、社会学知识、管理学知识、美学知识...
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