“中国近现代史纲要”课程教学模式创新探索
摘 要： 为不断提高'中国近代史纲要“课程的实效性，根据其目的和性质，从教学方式、教学方法和教学理念三方面进行'三位一体“的教学模式改革，提出'三位一体“教学模式的具体方案，并在教学实践的基础上对该模式的教学效果进行评析。完善'三位一体“教学模式需要强调两点：根据课程教学内容安排，巧妙设计教学专题;围绕学生关注的焦点，帮助学生树立正确的历史观。
关键词： 中国近代史纲要 教学方式 教学方法 教学理念
为不断提高'中国近代史纲要“（以下简称《纲要》）课程的实效性，根据其课程的目的和性质，从尊重学生的兴趣和需求的角度出发，以创新精神不断加强和改进《纲要》课程的教学，从教学方式、教学方法和教学理念三方面进行'三位一体“的教学模式改革，充分发挥教师的创造性和学生的主体性，通过师生良好的互动，使学生在兴味盎然、自主参与的教学情境中完成思想的升华。
一、《纲要》课程'三位一体“教学模式具体方案
1.在教学方式上以'专题式“教学为主展开教学，有利于教材内容向教学内容的转化。
从课程设置和教材内容看，《纲要》课程设置有些脱离社会和学生的实际，教材为了突出理论性而采用比较全面的通识结构体系，缺少相关历史背景和细节的介绍，这样的教学安排，难以承载思想政治理论教育的功能。同时，从学生实际看，由于中学阶段学过近现代史，有一定的知识储备，已经形成比较固定的知识图式，再接触相关知识的时候就不再满足于被动教育而拒绝单调、枯燥的教学模式。由于以上因素的存在，《纲要》课程的教学效果长期不尽如人意。
为避免学生对《纲要》课程的相关内容产生厌倦情绪，有必要对现有教材进行梳理，在深刻理解教材内涵的基础上，将课程内容设计成多个新颖、巧妙的'历史专题“，通过提升教学内容的广度和深度，满足学生的学习需要。首先是改变传统的教学思路，即不是按时间顺序和课本章节'一讲到底“的教学模式，而是以专题讲座的形式授课，将统一的教材体系转化为更适合本校学生的教学体系。'专题式教学“虽然是目前《纲要》课程教学中普遍采用的一种教学方式，但如何使专题从形式到内容都能达到'耳目一新“的效果，真正创造性地实现教材内容向教学内容的转化，才是本次教学改革的关键问题所在。因此，专题设置不仅要达到以史为鉴的教学目的，更要联系当代中国社会的发展现状，引发学生对中国未来发展前景的深度思考。一般而言...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
