从音乐审美心理看高中音乐欣赏教学有效性
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【摘要】随着我国课程改革的不断深入，高中音乐欣赏受到越来越多的重视。目前教学形式多样化已成为明显趋势，但是从音乐审美心理角度来看教学目标和教学手段的设计还存在一定缺陷，以至于课堂活动看起来内容丰富、设计合理，实际学生对于音乐本体的内容了解不足，欠缺对音乐本身各要素的理解，从而对审美客体的鉴赏理解不深入。本文通过对《中国民族乐器》一课的教学设计为例，讨论音乐欣赏的有效性教学。
【关键词】音乐欣赏；音乐审美心理；有效性
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
音乐欣赏作为高中音乐必修课，凸显了其在音乐教学中的重要地位。不但可以提高学生的音乐兴趣，也能陶冶情操，提升音乐素养，因此被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。审美主体在以一定的音乐作品作为审美对象时，形成独特的审美心理。过程中包含了多种心理变化，这使我们必须先要了解这些心理因素，了解音乐审美中的音响感知、情感体验、联想及认识这些过程与音乐欣赏最后的效果产生的关系。才能利用他们之间相互渗透，相互促进的原理分析音乐欣赏教学的有效性。音乐欣赏不像歌曲和器乐的学习，学生必须参与其中，学习主体与客体之间融合度较高，它需要教师积极启发引导学生参与其中。这对于教师的教学能力有更高要求，需要老师通过为欣赏教学创设情境，鼓励学生参加各种音乐实践活动，培养学生的音乐审美力，感受力和创造力。音乐欣赏教学是教师和同学们在互动中去了解音乐，体验情感，这需要老师对审美主体有足够的了解，从音乐审美心理角度入手进行细致入微的研究才能知道他们基于怎样的审美心理规律去体验音乐，这样才能更好地制定教学目标，采取有效的教学策略。
一、对教学目标的设计
教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是教学设计的重要环节，教学目标的合理性是保证教学活动顺利进行的重要前提。它指导着教学活动的方向，过程和最终结果；是是否达到教学效果的评价依据；也是学习者自我激励、自我评估的基本标准。一节课的教学目标的设计应该包含三维目标：认知目标、能力目标、情感价值目标。从历届获奖的教学课例来看，普遍发现对教学目的的描述中主要集中在以下4点：'聆听音乐本体“、...
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