“双轨并进式”学前英语师资培养模式的实践与反思
【关键词】双轨并进式 师资培养
学前英语 人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05A-
0004-02
需求旺盛，但教育质量参差不齐，是目前儿童英语教育的普遍现象。师资问题仍然是制约儿童英语教育发展的主要问题。我校从2002年开始，依托自身成熟的幼教专业优势，开设了三年制和五年制学前教育（英语方向）专业，毕业生就业形势良好。近10年我校及同类学校的实践经验证明，通过专业教育，有目的、有计划、有针对性地培育专门的学前英语教育师资，是一条有效解决学前英语教育师资问题的途径。
一、课题研究背景
由于学前英语教育的人才培养长期以来很大程度上受本科传统英语教育专业模式的影响，忽视了自身的特色以及高专人才培养特点，以至于在人才培养过程中存在以下问题：1？郾注重英语语言知识的系统学习，忽略学生作为双语教师的语言运用能力;2？郾忽略学生学前教学技能培养;3？郾忽略英语教育和学前教育相结合的能力培养。
针对儿童英语教育面临的实际困难和学前英语教育师资面临的诸多问题，我校英语教研室勇于直视问题，10多年来坚持改革与实践，并在2010年开展了《英语教育（学前方向）专业人才培养方案改革研究与实践》的课题研究，探索更适合用人单位、更适合学生就业与发展的特色鲜明的人才培养方案。
二、改革与实践的过程
（一）发挥专家作用，改革紧贴需求
本专业从我校还是中专学校时便开始摸索，专业建设团队始终以行业需求为导向，密切与用人单位沟通，对毕业生任职情况及能力成长进行了跟踪调查。课题组成立后，聘请了行业专家作为本专业建设的指导专家，成立了校内外专家、行家相结合的专业建设团队。
为了更好地发挥行业专家的作用，专业建设团队研制了人才培养方案，制定了详细的工作流程图，并对各阶段工作进行了分工。首先是校内专业团队对市场进行调研分析，接着邀请行业专家与专业团队对调研分析的结果进行研讨，然后专业团队根据行业专家研讨的结果提出专业人才培养方案初稿，最后再次邀请行业专家，并邀请校内专家与专业团队一起研讨，由专业团队根据研讨意见确定最终人才培养方案。由于团队分工明确，阶段任务性强，因而人才培养改革工作顺利进行。行业专家在整个过程中积极参与，给出了很多有利于专业良性发展的意见，为完善本专业人才培养方案作出了很大的努力和贡献。
（二）改革顺行情，...
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