优化教学示范,提高劳技课堂实效
摘 要：随着课程改革的深入，我们要在教学实践中不断反思改进，辩证处理教与学，科学地把握劳技学科本位，尤其在技能、技法的学习上能够运用多种方法，给学生以恰当的指导示范是使学生建立视觉表象，形成操作技能的重要基础，体现着直观与抽象相一致的教学原则，能帮助学生理解技术的结构要素，启发形象思维活力。
关键词：把握时机； 规范内容； 巧用方法
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）4-085-001
现象：在平时的劳技课堂上，我们教师的做法是：在情境导入课题后，让学生欣赏一下范例，然后就启发学生想象，进行探究。一节课中学生在探究方面花费的时间太多，而基本的技能学生却没能掌握。学生在实际制作的过程中困难重重，一会儿某个学生提出问题：'老师，这怎么做？“一会儿另外一个学生也提出问题：'老师，这儿怎么做？“老师只好在学生之间穿梭讲解，示范指导，最后，一节课没有完成预期目标，只好草草收场。在一些劳技教研活动中，也经常能听一些参加活动的教师讲，现在许多公开课中都没有教师的示范，教师'动口不动手“的现象屡见不鲜。看来，在新课程下，我们许多教师忽视了示范的作用，使劳技课中学生技能技法的掌握大打折扣，也严重影响了课堂的效率。
分析：其实像我们劳技课中基本技能的学习中，讲授与示范是教学中必不可少的环节，而示范又是重中之重，要求学生做到的，教师首先要讲明白，使学生头脑中有个大概的印象，再通过观察、体会教师的示范，真正达到学习的目的。严谨的示范具有无与伦比的说服力，也是对理论讲授的良好检验。它是学生学习基本技术和技能必不可少且行之有效的方式。
那么在我们劳技课堂教学中，教师如何来优化课堂教学示范，提高课堂有效性呢？本人结合自己课堂教学实践来谈几点自己的做法。
一、把握示范时机
教师的示范要准确把握时机。恰到好处的示范，既能让学生掌握基本的技能技法，又能让学生的创新思维得到充分发展。
如《中国结”鞭炮结》这节课，展示出的各种造型的中国结作品是学生平时非常喜欢的，这一下已很好地吸引了学生，很多学生都跃跃欲试。这就是良好的示范时机，教师示范前不需要营造过多氛围，就可以直接进行示范。
这些做法都很好地营造了一个示范氛围，有了需求，就等于在学生心里安装了内在的驱动，使他们不再是被动，而是在渴望的情境下，有重点有目的积极获取自己所需的技能。这也...
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