浅谈反思教学对课堂教育的促进作用
【摘要】教育行业的与时俱进的特性需要从业者具有执教水平提升意识，而提升意识就源于对自身反思和纠正的思维方式。笔者认为其意涵是指教师对教育事业及执教理念方式所抱有的理性批判态度。执教过程中的教师通过自我反思、结合多元渠道声音客观论证自身执教过程的缺陷并加以改进，该过程包括课业内容理解和授业行为两部分组成，不可偏颇。
【关键词】反思教学;课堂教育
教育行业的与时俱进的特性需要从业者具有执教水平提升意识，而提升意识就源于对自身反思和纠正的思维方式。笔者认为其意涵是指教师对教育事业及执教理念方式所抱有的理性批判态度。执教过程中的教师通过自我反思、结合多元渠道声音客观论证自身执教过程的缺陷并加以改进，该过程包括课业内容理解和授业行为两部分组成，不可偏颇。在改进中教师要以开放胸襟融合执教实践的各项成型理论，加以对自身教学条件及学生的观察，进行理论实践适当的调整。当然，实践也受教师自身的实际沟通能力所影响，所以这一变量需要教师在反思实践中注意。
教师在与教育行业与时俱进中依赖反思性执教过程，教师自身的自省自我控制能力的提升有助于反思性执教的成效收获。在日新月异的外部环境促进下，教材和课程的设定逐渐趋于以学生为本出发的素质教育，教师如何才能做到自我革新应对革新洪流、真正成为一名'反思型教师“呢？显然仅仅几句理论概括不足以說明其问题，本文将以执教过程的各方面来论证解答。
一、执教者的反思意识培养
其实关于执教过程的自我反思问题，很多大家都已诉诸文字为人们建立了理论基础。比较著名的有美国著名的哲学家、教育家杜威先生，其率先强调了教学要有反思或反思性。正如其他历史进程一样'路漫漫而其修远“，教育业的求索和变革也需要从业者不断的努力促进其发展。其实不难看出，要做出一番事业，思维认识的变革和培养最为重要。因此，自知自省的先决理性思维方式的培养就成了教育行业改革的首要环节。其不光利己、也促进学生的创造思维和批判思维形成。
二、执教者反思教学实践的三个步骤
完整的反思性教学由三步组成：
1、反思教学中方案制定
针对性的教学是执教者获得学生认可、获得教学成效收获的关键。这其中包含对学生课业进度及掌握水平的了解工作，在此基础上进行新课程的安排与衔接，让新课程建立在学生可接受可理解范围内。在授业者'言之有物“进行传递课业知识外也需要传递学...
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