转变观念\以教育学
教与学是教学工作中一个整体的两个侧面。教师通过'教“来调动学生的'学“,学生通过'学“来落实教师的教。学生'学“的兴趣的浓淡,主动性与积极性的高低,以及启而有发还是启而不发,启而少发,启而错发,有赖于教师的'教“与'导“;从教学的最终结局来看,学生能不能掌握知识,发展能力,必须取决于本人的积极思维,努力实践和善于创造。'教“与'学“是既互相联系又互相制约的两个方面。片面强调其一,必将导致教育教学质量的'滑坡“。教和学都要取得成功,需要师生共同努力,教师的主导性和学生的主动性必须贯穿整个教学过程,双方的积极性应是统一的又须是同步的。因此,教师只有转变教育教学观念,积极探索如何正确有效地发挥自己的主导作用,不断提高自身的理论水平和教学艺术,才能成功地启发诱导学生积极主动地学习。
一、教师的任务不仅是'传道、授业、解惑“,更应是对学生的唤醒和鼓舞。
教师要唤醒学生的自信、兴趣、思维和潜能,鼓舞他们追求上进、向往科学、不断创新和积极投入。毋庸置疑,没有学生的学,教师任何形式的教只能是徒劳的。首先,教师要唤醒学生的自信。有些学生不爱学习或在学习上徘徊不前甚至倒退,其原因主要是自信心不强,作为教师要善于洞察每个学生的自信心状态,引导学生发现自己的优势,尽可能营造每个学生的自信空间,鼓舞他们上进。一旦学生找到了自信,就可产生巨大的精神力量,释放出巨大的潜能。其次,教师要着力唤醒学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它比给学生传授知识更有价值和意义。然而,由于各种原因的影响,好多学生对学习的兴趣大大减弱,出现厌学、逃学等现象。我们已习惯于通过说服或给以某种心理压力来诱发学生的间接兴趣,使其勉励克服往往因教法不当而造成的困难,把学习坚持下去。这样做过于强调间接兴趣对学习的影响,降低了对教师通过教学本身来诱发直接兴趣的要求。学习乐趣的最大来源其实是学习本身,其次是学习效果;有人认为学会了自然愿意学,这仅仅涉及教学的一个方面,只强调这个方面,必然降低对教师诱发直接兴趣要求。古人云:'知之者,不如好知者,好知者不如乐知者。“我们应下苦功帮助学生实现从'要我学“到'我要学“的转变。以能否诱发学生学习的直接兴趣为第一标准,将会引导教师探讨性质上不同于传统教法的新的教学路子,甚至引起教学面貌的根本改观。再次,教师要唤醒学生的质疑意识。发明家保尔•麦克克里德说:'唯一愚蠢的问题是不问问题。“弗洛伊德认为:'没...
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