《电工技术》教学改革的探索与实践
摘要：《电工技术》是工科非电类专业一门重要的专业基础课，通过整合优化教学内容、改革实验教学模式和改革考核方式等方面措施，以期望取得优良的教学效果，一方面有助于学生学习后续专业课，其次为将来所从事的科研和工作打下良好的基础。
关键词：电工技术；教学改革；实验教学；考核方式
《电工技术》是工科非电类专业所需的电类基础内容，所谓基础性就是为非电类专业学生学习后续课程和专业知识及将来所从事的工作打下基础，同时也为将来自学、深造、拓宽和创新打下基础。目前该课程主要面向机械设计制造及其自动化、材料科学与控制工程、能源与动力工程等非电类专业，学习内容多，课时不充裕，历来是学生学习的重点和难点。根据近几年的教学经验以及对学生的反馈，为使学生更好的学好该门课程，为今后的学习深造及专业需求，提高学生对社会的适应能力，须对《电工技术》课程进行教学改革。
1.电工技術课程现存在的问题[1]
1.1课程内容多，学时少，课程教学内容不够完善。《电工技术》课程包括电路、磁路、电机拖动、可编程控制器、工业企业供电、安全用电及电工测量这几大块内容，理论课时仅有44课时，实验课时为8课时。对所有非电类专业授课内容没有差异处理，并不完全适合专业发展需求，且与后续专业课内容有重叠。例如机械专业后续专业课中有《机械传动控制》这门课程，该课程中有电机拖动及可编程控制器的内容与《电工技术》中重叠，造成任课教师讲授时不好把握内容的主次。
1.2实验项目不贴合专业，学生动手能力差。该课程的实验项目开设未同电类专业区分开来，没有考虑到专业需求的差异；其次学生做实验时总是依赖实验指导老师，老师先给学生示范，学生跟着做就行，而不是独立完成实验内容，动手能力差。
1.3考核方式单一，无法全面评估学生。以往考试以期末考试成绩分高低，不管学生平时表现如何，这样造成的后果是无法全面考核评估学生的学习能力，无法监督学生平时的学习，无法激发学生平时的学习兴趣，同时这样的考核方式也无法提供有效教学反馈信息给任课老师。
2.电工技术课程改革措施
2.1优化教学内容，建立更为完善的、合适的课程体系。在课时不足的情况下[2]考虑到机械专业在后续专业课《机械传动控制》这门课的内容有重叠，可以优化《电工技术》当中交流电动机、继电接触器控制系统和可编程逻辑控制系统等重叠的部分，在《机械传动控制》当中作为一个完整体系来介绍。...
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