思想品德课“非指示性”教学模式的实践与思考
思想品德课是学校德育主渠道，我们应该让思想品德课堂教学真正活动起来。近年来，我们从初中学生的学习需要和品德形成的特点出发，树立'非指示性“的教育理念，'自主成长“是理念的核心，教师的作用是引导而不是指示，学生的作用是自主学习而不是被指示。教学课题由学生揭示，教学资源由学生生成，教学内容由学生选择，先生后师，面向全体，尊重学生的个体差异。让学生经过独立思考，小组探究，师生互动等形式，促进学生主体认知、道德情感、态度的和谐发展，使我们的课堂真正成为学生的主体课堂。
一、思想品德课'非指示性“教学的基本步骤
（一）创设情境，自主入情（在阅读中思考）
先安排学生自主阅读，自主表达，感知新课内容。接着创设与学生生活实际密切的情景，来激发学生的情感，引起学生的共鸣。
（二）感受体验，互动交流（在活动中体验）
通过谈话的方式唤醒学生已有的生活经验，引导学生感受问题情境。教学活动可由学生自主现场生成。教师通过开展各种活动，互动交流，注重学生的体验。
（三）明理事理，自我感悟（在合作中发展）
学生自主探究。通过团队合作的形式（先小组后全班）解决学生的实际问题，为学生的健康成长护航。教师补充提问，并现场探究，提升学生的体验，帮学生建构知识、形成观念、提高行为动机。
（四）课堂践行，巩固反馈（在检测中巩固）
学生自主归纳总结本课学习内容，在活动总结中学习品德知识。教师亮出常识题和变式题，让学生学以致用，巩固所学知识，使学生的认知、体验真正内化并落实为真实的、自学的行动。下课前，学生和教师每人说一句结束语，表达自己的学习感受。
二、思想品德课'非指示性“教学模式的有效性
思想品德课'非指示性“教学主要表现为把课堂还给学生，采用这种教学，既是建立在现代先进教育理念上的自觉行动，也是思想品德新课改所倡导的，其有效性体现在以下几方面。
（一）针对学生
开展'非指示性“教学以来，我们发现学生普遍反映对思想品德课'非指示性“教学感兴趣，学生自主参与、自主选择、自主判断、自主体验能力明显有不同程度地提高。'非指示性“教学模式通过学生自学，设计相关的活动来提升学生的学习能力。学习的开放性和自主性逐渐增强，实现了把学习权交还学生，让学生自己教育自己的目的，变'要我说“为'我要说“，变'要我做“为'我要做“，使学生真正参与到教学活动中来...
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