引领教师的教师
人们都把教师比作园丁，因为他们辛勤耕耘。人们都把学生比作花朵，因为他们天真美丽。我要把教研员比作旗帜，因为他们是引领教师的教师，为教师们搭起通往顶峰的阶梯。
许多人不知道教研员是干什么的。其实他们肩负着多种职能，培养骨干教师，为基层学校提供教改信息，开展教研活动，研究最新的教学动态等。教研员平时一半的工作时间是听推门课（即听教师的平时课），随机检查，引导教师们不工于表演课而下力于提高平时的教学能力。听课的同时，发现典型，总结经验，培养骨干，引领学科教学发展方向。
当前新课程实验把教研员推到风口浪尖上，教师们将迷茫的目光都投到了教研员的身上。教研员要成为引领教师的教师，要成为课程改革的带头人，成为新课程的研究者、实践者和探索者。因此我们和所有的教师一样感到了学习的不足，感到了理论和实践的匮乏，但我们在实践中也体验到了与新课程共同成长的兴奋与喜悦。
我所任职的是小学社会和思品学科的教学研究工作，带领着全区一百来名教师。思品和社会学科在学校被称作非工具学科，教师队伍也是学校教师中的小科，加之课程资源缺乏，面对新课程，许多教师感到了压力和从来没有过的紧迫感。但是教师固有的责任感和使命感又促使他们勇于面对困难，把最大的精力投入到课改中。
在沈阳市和平区教育局领导与各学校领导的支持、帮助下，我和全区思品和社会学科教师共同努力，组织开展了分片教研活动，变教研活动时教研员一言堂为教师群言堂，变教研员组织、策划教研活动为教师自己组织、策划活动，变全区一百来人的集中活动为以地域为划分的分片活动，变一成不变的听课、备课活动为教师们丰富多彩的个性化的创意与表现活动。我把全区分為五个片，每片由十多名教师组成，每片选出两名片长，负责制订活动计划、通知教师上课时间和地点，记录教师出勤情况以及活动中的表现，年底评出优秀教师。每次教研活动的内容，是片内一名教师上公开课（一学期下来，每名教师至少上一节公开课，无一遗漏），其他教师进行评课，既要自评又能互评。评课时，要用新课程的理念来分析阐述，无一例外。经过多次教研活动的历练与相互取长补短，极大地丰富了教师们教学新课程的体验，他们个性化的创意与表现也得到了充分的展现，以片长为龙头的骨干队伍在活动中得到了壮大，教师们的整体素质得到了显著提高，教研员也从繁琐的组织策划的事务中解脱出来，专事定课题指方向、检查督促和落实工作。
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