论在中职电子电工技能教学中乐学理念的构建
摘要:中职生的培养目标是具有一定实践操作能力和理论基础知识的初级技术人才,加强乐学研究,改进教学方法,促进理论知识和实践技能的结合,帮助学生树立信心,为社会培养更多应用技术人才。
关键词:中职学校;技能教学;乐学;构建
中职生的培养目标是社会的中级应用技术人才,对学生着重实用技能的训练,应用实践能力的培养,使学生毕业时获得'双证“(专业技能证书和毕业证书),为地方经济的发展,输送具有一定实践操作能力和理论基础知识的技术人才,所以中职生毕业以后走上工作岗位,个体专业技能掌握的好坏直接关系着学生在竞争社会的地位、生存和发展。笔者在多年的教学中体会到:要改进枯燥呆板的机械学习方式,创设新颖轻松的技能教学模式,使学生在电子技术的教学中乐学。
一、 电子电工专业学生技能学习的现状分析
近几年,随着高校扩招,普通高中备受青睐,而进入中职的学生普遍存在上课注意力不集中、学习兴趣淡薄、学习的自信心不足、学习的自觉性较差、动手实践能力薄弱等。随着实训技能课的开展,出现一部分学生从想学到怕学,由怕学到厌学,最后干脆不学。
我们有些一线教师,不能依据学生的现状组织教学,仍然按照过去的模式,只顾完成授课计划了事,很少顾及学习效果,同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距(偏理论,偏难),专业课课时少,有些学校教师不得已,就以理论教学为主,做一些象征性实验。这势必导致以下弊端:(1)重理论,轻实践。知识本身具有丰富生动的实际内容,而表现它的语言文字(包括符号、图表等)则是抽象和简约的。如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号,而没有理解其中的实际内容,这样的学习便是机械的学习,即记忆性学习。(2)重理性,轻感性。在传统课堂教学中,感性认识被认为是低级粗糙的,不可靠的,它只能提供认识的具体材料,唯有理性认识才是高级的、精确的、牢靠的,才能把握事物的本质。(3)重结论,轻过程。知识在内容上包含着思维和智慧,在形式上却是呆板的结论。传统教学把形成结论的生动过程变成单调刻板的条文背诵,截断了知识与智力的内在联系。
二、 构建电子电工专业技能学生乐学的理论基础
所谓乐学,是指学习者在学习过程中能积极主动地参与学习,切身体验到学习的情趣和愉悦,勤于学习,善于学习,乐于学习。其基本特征是使学生的学习情感升华到审美愉悦的境界,以美启真,乐中开智,强化和优化教育的正向功能,强调学生在教学过程中的主体性,重视激发学习者的求知欲望和学习兴趣。
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