小学数学“实践与综合应用”教学中指导学生有效记录的策略研究
在小学数学'实践与综合应用“课程中，我们坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。教学中，我们可以指导学生，用不同形式记录活动中的点点滴滴。学生以此为平台，积累活动资料，抒发实践中的感受，教师也可以利用这个平台及时了解学生的活动情况，帮助学生解决活动中的问题，指导学生把活动开展好。
策略一：求实””灵活变通的记录，体现活动的生成性
在小学数学'实践与综合应用“课程中，很多时候都需要学生去调査或观察，然后回到课堂上把自己得到的信息与同学交流，选取有用的内容。但是，我们在实践中会发现，毎一次都以比较正规的调査表让学生去操作，其实是有很大困难的：学生能力上的欠缺，调査对象的不配合，调査内容的偶然性等都会有所影响。为了迎合活动效果，不少学生就根据自己的想象，随便填写或由家长代劳，并未内化为学生自己的需要。如果把调查表根据活动需要灵活变通，规范调查表和随性记录结合起来，真实地记录一些内容，就会让我们的收获更真实、有效。
1.准备充分，以便调整 不同的调查内容，有不同的调査方法。如果事先没有进行精心设计，调查记录就会很随意或者真实性不强。对于调查的内容和方式，老师在课堂上可以让学生小组交流整合，吸收小组的智慧，设计出符合自身能力和活动内容的最佳调査方法。方案最好有多种，以便在调查时及时调整，使记录更真实。在指导学生设计记录方案时，除了常规的调査内容、地点、方法、注意点之外，应该要指导学生在一旁写一些感受。这是为了促使学生思考，便于统筹安排接下来的活动。 '已经记录的内容都是有用的吗？如果没有价值，那么该找哪些有价值的呢？我又获得了什么呢？“这样，最后的活动总结阶段，学生就可以更有针对性地筛选资枓，提高搜集资料的效率。
2.记录及时，灵活多变 传统的调查记录表，有的是问卷式的，有的是表格形式的。这些记录方式预设性都很强，学生在操作中会遇到一些事先没有想到过的问题，或者突发灵感而有新的收获，但一时之间却没有及时用一定方式记录下来。如果选择一种简便、及时的方式来记录信息，会显得更有实效。
3.资料整理，方便选用 小学数学'实践与综合应用“记录有些是固定、有条理的内容，但也有很多随性所记、所感。记录可以是随性的，但是研究结果可不能随性。我们要指导学生整理这些资料，对自己研究成果有用的以一定符...
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