高校思政课“三课堂协同”教学体系构建研究
[摘 要]构建思想政治理论课'三课堂协同“教学体系，是高校思想政治理论课教学改革的应然之举。山西农业大学信息学院思政部通过深化课堂教学改革、推进实践教学创新、加强网络课堂建设来增强'三课堂“之间的联动和协同，有效提升了思想政治理论课的教学质量，同时也为高校思想政治理论课教学改革提供了新的启示。
[关键词]思想政治理论课；'三课堂协同“；教学改革
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）08-0021-05
思想政治理论课是高校加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。2015年7月，由中共中央宣传部、教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中提出：要'形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多樣、组织管理高效的思想政治理论课教学体系“。近几年来，山西农业大学信息学院思想政治理论课教学研究部（以下简称'思政部“）结合本校实际情况，积极推进教学改革，探索构建'三课堂协同“教学体系，即深化课堂教学改革、推进实践教学创新、加强网络课堂建设。通过统筹整合理论课堂、实践课堂、网络课堂教学资源，加强三者之间的联动和协同，使教学时间由课内教学延伸至课外教学，教学空间由现实教学拓展至网络教学，有效提升了思想政治理论课的教学质量。
一、深化课堂教学改革
理论课堂是思想政治理论课教学的主要阵地，教师需要通过课堂教学向学生讲解理论、答疑解惑以及与学生进行情感交流，这也是教学过程'知、情、意、行“的首要环节。课堂教学的成功与否直接决定了学生能否对理论知识'真学、真懂“。因此，课堂教学在思想政治理论课教学体系中有着不可替代的地位和作用。由于传统课堂教学方法较为陈旧，主要以灌输式教育为主，教师与学生之间缺乏交流互动，课堂往往变为教师的'一言堂“。这使得课堂氛围沉闷，教学质量低下，教师在教学过程中逐渐丧失了职业成就感和幸福感，也无法满足和提升学生对于理论知识学习的获得感和满足感。在课程考核方面，考核方式较为单一、片面，只注重结果性考核和知识点考核，无法全面考查学生的思想政治素质和道德认知水平，思想政治教育逐渐沦为应试教育。在应试教育的指挥下，教师和学生都片面关注理论知识的讲解和学习，忽视了能否将理论知识转化为内在的情感、意志和行为。这种陈旧的教学理念和僵化的考核方式严重制约了理论课堂教学效果...
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