新理念下的高原军事医学地理学课堂教学评价
摘要：高原军事医学地理学是一门研究高原地区军事活动区域自然地理和社会条件因素对军队成员健康和卫生工作影响的学科，是高原军事医学教学一个重要的内容。'课堂教学是素质教育的主渠道。“由于传统的教学存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，高原军事医学地理教学也不例外。笔者针对高原军事医学专门人才的培养要求，大胆进行了教学方法革新，以适应新理念下的课堂教学评价。
关键词：高原军事医学地理学；课堂教学；评价
中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1671-0568（2010）35－0126－02
在当前教育新理念下，评价一堂高原军事医学地理课是否成功，是否真正收到实效，必须依循教育新理念，必须从实际出发。笔者以为，不管采取何种方法、何种手段、何种形式，一堂课至少应从以下几个方面去评价。
一、有没有以学员为中心
在教学中传授给学员知识固然重要，但更重要地是教会学员如何学习，如何求知，如何思考并解决问题。因为，知识点可以忘掉，但思维作为一种能力、一种素质是永远不会被忘掉的，这些能力对学员将来的终身发展是极为有用的。在传统的教学中，常常看到这样的情形：整个课堂秩序井然，教师讲课生动有趣、神采飞扬。学员都规规矩矩地坐着，聚精会神地听课，认认真真地做笔记，整个课堂就像是教师精心设计的剧本，即使偶尔有双边活动，也像在演戏，学员配合教师将戏演完。像这样的教学，用传统的眼光看应该是很完美的，教学目标达到了，教学重点突出了，教学任务也完成了，简直天衣无缝，无可挑剔。然而，这并不能称之为成功的课。因为，在这样的教学氛围中，学员缺少了提出问题的勇气，缺少了探索性的质疑，缺少了批判性思维。一切都是教师事先安排好的，安排得太紧凑、太严密了，学员主动参与的机会也就随之太少了。所以，教师更应该关注的是学员的反应，随时应对学员提出的问题。由师生共同塑造的一堂课才是有效的、理想的。 在总结以往《高原军事医学地理学》专业教学经验教训的过程中，笔者发现此专业学员在学习这门课程之前，已学完全部的医学基础理论课程，具有了一定的医学基础知识。故我们对此专业学员的教学方法进行了一定的改革，即由教师授课改为'集体讨论式教学法“，这是一种极好的体现民主、平等、和谐，能充分激发学员潜能的教学方法。上课前，主讲教师提前一段时间（2周左右）通知学员自学有关内容，指导他们自己动手制作多媒体课件。上课时，一个学员先进...
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