形式多样的大学药理教学新思路
摘 要:本文药理教学方案旨在充分调动大学生的自主学习能力,激励学生利用网络自主搜集、筛选目标信息,积极思考、探索,提出问题或质疑,由老师给予解答,让学生从被动接受转为主动学习,同时锻炼了学生的团队合作能力和实践、创新能力。
关键词:自主学习 第二课堂 文献研读 集体备课
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0017-01
《药理学》是研究药物与机体(含病原体)相互作用及其规律的学科,是沟通基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科。《药理学》内容涉及《解剖学》、《生理学》、《病理学》、《生物化学》等多学科知识,内容繁多、药物作用机制复杂、抽象,传统教学方式因为过于生硬、枯燥,学生普遍表现出厌倦、抵触情绪,加上学时所限,教师讲授的内容相当有限,这些都使药理教学步履维艰。此外,我国医药高等院校招生规模的扩大和教学改革的深入促使大批量青年教师走上讲台[1]。因其多数是'学术型“的硕士或博士,未有经过师范类系统培训,亦缺乏教学实践经验,这对药理教学亦是一个新挑战。
21世纪是一个信息时代,互联网基本普及,网络信息丰富、生动、鲜活,深受广大学生青睐。事实上处于大学阶段的学生已经具备相当强的理解、分析、汇总能力,并有很强的好奇欲和创新潜力。如果教育工作者能够充分利用网络,切实调动起学生的自主性和积极性,会使教学工作达到事半功倍的效果。以下是笔者在教学实践基础上提出的一些设想或建议。
1 明确本科药理教学目的
笔者认为本科药理教学主要目的在于强化学生对药理学基本概念的理解;通过对一些常见病、多发病病理机制以及一部分经典药物药效学、药动学知识的探讨、学习,使学生较全面、深刻地认识药物治疗疾病的科学内涵。此外,本课程的开展亦可授予学生一些基本的药理实验操作技能,培养学生科学严谨和实事求是的工作作风,并能使学生对简单的医药事件做出初步分析和评价。
2 根据对象制定不同教学方案
目前《药理学》教学对象较复杂,包括本科生、专科生、留学生、成教、高职等。不同专业、不同层次的学生知识背景、专业基础不同,对《药理学》内容的理解和接受能力差异较大,同时,不同专业的学习需求也不尽相同,所以教学目标应有所侧重。教师在授课前必须先了解授课对象,根据其背景知识、接受特点制备不同的教学方案,做到因材施教。特别注意的是,老教师们一般都积累了丰富的经验,青年教师有必要多向他们虚心请教。
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