分段式临床见习在高职《外科学》教学中的应用体会
摘 要：临床见习是医学生阶段性学习的需要。临床见习的学习效果，直接影响学生后续课程的学习和后期临床实习效果。传统的临床见习是集中式见习，理论知识学习与临床实践间隔时间长，不利于学生临床思维的养成，见习效果不理想。而分段式临床见习，使课堂教学与临床实践交互进行，有利于理论知识的巩固、学生学习积极性的提高和临床思维的养成，进而提高学生整体素质，实现人才培养目标。
关键词：外科学 分段式临床见习 教学模式
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（b）-0163-02
临床见习是实践教学环节的重要组成部分，是学生由课堂学习到临床实践过渡的桥梁，也是培养学生职业能力的关键时期，如何选择适合的临床见习方式一直是《外科学》教学中思索的问题。以往笔者学校临床医学专业学生采用的是传统的见习方式即集中式见习：在学习完《外科学》全部理论知识内容后，到医院进行2周的临床见习，能够理论联系实际。但临床见习与理论学习有时间差，理论知识遗忘，临床实践无理论支撑，临床见习难度增大，学生学习积极性受到影响，见习效果不佳。2017年以来我们对临床医学专业分段式临床见习进行了一系列研究，提倡学生早接触临床、理论密切联系临床，增强学生对临床见习的参与意识，培养学生临床思维能力和综合分析问题能力，提高学生岗位适应能力，教学效果明显。
1 分段式临床见习是教学需要
分段式临床见习将传统的集中见习分成几个阶段完成，课堂教学与临床实践交互进行，每一模块理论教学结束及时接触临床环境，有利于理解、巩固、深化与活用理论知识。学生在这样的教学模式下，既体验出用理论指导实践的成就感，又体会到用实践验证理论的科学性，学习动力增强，学习效果明显提高，语言表达能力和沟通能力也得到充分锻炼，为日后实习和岗位工作奠定良好基础。分段式临床见习符合高职《外科学》教育教学特点，符合实践性、职业性的要求。
2 实施过程
2.1 完善管理体制，为分段式临床见习提供保障
分段式临床见习过程涉及学校、医院和教师、医师、学生，见习效果受多方面因素影响。为保证其效果，有必要建立完善的管理体系。建立严格的见习考勤制度，保证学生对学习过程的参与;建立完整的临床见习考评体系，将见习考评成绩纳入课程成绩，增强学习学习动力;建立对临床带教老师的选拔、考核制度和奖励制度，提高临床医师带教的积极性，进而提...
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