慕课平台之国家精品在线开放课程数据分析
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摘 要：2017年和2018年，我国共遴选了1291门国家精品在线开放课程，这些课程分布在20个慕课平台。通过对国家精品在线开放课程数据的观察，发现慕课和慕课平台在数量、技术和品质上还有很大的提升空间。尤其是慕课平台的提升空间还很大。目前我国慕课平台虽然较多，但各平台在课程数量、学科分布、高校数量、高校层次和地域分布五个方面的差异却十分明显。慕课平台是慕课最主要的载体，应把优先发展慕课平台作为当下慕课工作的关键突破点。
关键词：慕课;慕课平台;国家精品在线开放课程;数据分析;学科;高校;层次;地域
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）05-0036-06
收稿日期：2019-07-01
作者简介：张雷（1985” ），男，四川遂宁人，南京审计大学文学院教务办公室主任，主要研究方向为在线课程、教育信息化等;王军（1971” ），男，江西宁都人，南京大学文学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为高等教育管理等。
一、引言
2017年、2018年国家精品在线开放课程的发布，为我国慕课和慕课平台的发展提供了很好的契机。但是通过对这两年课程数据的观察，也发现了一些问题。比如：①名称重复的课程达到255门（占总1291门课程的19.75%），一定程度上，可以理解为课程遴选的基数不足。②慕课和慕课平台在技术上还有改进和提高的空间。例如，慕课的画质有待改善、平台信息检索功能有待完善等。③少量遴选出的课程，学生的评价并不高，如何遴选出更高质量的慕课值得探讨。慕课和慕课平台在数量、技术和品质上都还有进一步提升的空间。尤其是慕课平台，作为慕课的重要载体之一，如何提高其质量，对于在线教育的进一步发展有着关键的影响。
如何提高慕课平台的品质？首先，需要清楚地认识慕课平台的现状。国家精品在线开放课程，作为我国现今遴选出的最高质量的慕课，对于认识慕课平台的现状具有相当好的参照性。下面，通过对慕课平台中国家精品在线开放课程课程数量、学科分布、高校数量、高校层次和地域分布5个方面的数据，对慕课平台加以认识和分析。
二、慕课平台数据分析
（一）课程数量
国家精品在线开放课程，2017年遴选了490门（其中本科468门，...
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