以法习文：统编初中语文自读课文任务清单式教学策略——以《梦回繁华》教学设计为例
林小武
（厦门外国语学校石狮分校，福建 石狮 362700）
自读文章的课堂教学存在的问题：一是不论'自读课文“与'教读课文“，同样用时、同样以教师讲为主的方式教；
二是不清楚自读课在教材中的功能和地位，放任学生随意地读，甚至为节省学时完全不教。
统编教材构建了'教读”自读”课外阅读“'三位一体“的阅读教学体系，明确要求区分'教读“和'自读“两种课型，同时确定了'自读课文“教学在'三位一体“中的功能，是起融通课内到课外阅读的桥梁作用，重视学生阅读能力的迁移，所以'自读课文“的教学，虽以学生的自主实践为主，但又不能随心所欲、放任而读。
四川师大靳彤教授就统编教材'1+X“课堂教学理念，强调'语文课堂阅读教学的任务就是通过阅读实践，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力“［1］。因此在课堂教学中要明确两种课型的主要功能：'教读课“是教方式、学方法，'自读课“是用方式、练方法。'有意识让学生把从教读课文中所学的阅读技巧迁移到自读课文中，由‘学’到‘习’，最终得‘法’“［2］，培养学生的阅读能力。
福建省语文名师、福建省名师工作室领衔人陈建源老师在遵循温儒敏教授的'1+X“拓展阅读理念基础上，创新实施'语用型1+1+X 阅读教学策略“：第一个'1“为课本单元中的一篇教读课文，不但要传授学生课文内容和语篇知识，更要传授学生阅读的方法与策略；
第二个'1“为同一个单元的或特定补充的自读课文，巩固知识、强化方法、内化策略；
'X“为一组带有相同或相近语用点的课外读物文本，让学生自主阅读或进行阅读检测，验证习得的方法和策略。［3］这个策略就是围绕单元目标，由教读课文迁移到自读课文，再拓展到课外阅读文本，达到课内融通至课外的自主阅读。对于这个策略，陈建源老师的理念是从'教读法“到'用方法“，做到从'教一篇而知一类“［4］，从而真正达到拓展阅读的效果。
笔者参加了陈建源老师主持的《统编语文教材1+1+X 阅读教学策略》的课题研究，明确这个课题的基本研究思想是：'教读课“是'以文析法“，是教读法，是教阅读策略，培养阅读能力；
'自读课“是'以法习文“，是用方式、练方法，是阅读能力迁移的重要策略。笔者试以统编语文八年级上册第五单元《梦回繁华》的教学为例，阐述'以法习文“教学自读课文的教学策略。
'以法习文“的策略，就是运用从教读课所习得的方法和策略，学习本单...
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