英语教学中思维品质培养初探
摘 要英语学科具有独到的培养学生思维品质的课程价值，英语不仅是学习的对象，也应该成为学生的思维工具。教师在教学中应遵循课程论的原理，明了学生思维品质的起点及培养方向、培养策略和评价手段，创造性地利用英语教学来提升学生的思维品质。
【关键词】英语教学；思维品质；课程论
外语学科作为基础教育的学科，它留给人们的印象往往是语言的听说读写技能的培养，实际上从核心素养的角度来看，外语学科担负的育人价值体现在语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面，其中思维品质的培养尤其容易被英语教师所忽视””它往往被误认为是数理老师的责任。而课标规定英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。要求教学要进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
认知心理学认为，思维品质体现在五个方面：深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。教师在教学中要深刻领会其含义，结合学情和教学内容，有针对性地实施相关策略。
1 深刻性
思维的深刻性是一切思维的基础，它是指学生深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。单词是构成语言的最小单位，所以词汇学习也是英语学习中的基础内容。帮助学生理解单词的构成是非常重要的，也是培养学生思维品质的重要手段。如在词根学习时，Equal、equation、equator，这三个单词的词根是equ（具有相等的意思），-tion是名词的后缀，这样很容易记住equation是方程式和平衡的意思，而equator是赤道的意思，也可记住equality（n.同等，平等），equally（ad.平等的，相等的）等单词。而利用前缀进行词汇教学也能起到事半功倍的效果，使学生学会在阅读中拓展词汇，增强学习能力。如mid-是表示中部的意思，midday（正午），middleaged（中年的），midland（内陆），midnight（半夜），midsummer（仲夏），midway（中途的）··这些单词学生很顺利推测出，而我展示middleman和midwife时，学生猜什么的都有，当我揭晓谜底分别是经纪人和助产士的时候，学生不禁哄堂大笑，继而又为英文单词的传神表达击节赞叹。
2 灵活性
在英语学习中，教师要善于给学生提供多样性的学习材料，让学生在练习中学会同类词汇的学习方法，如美丽除了beautiful以外，我们还要教会他们其他描绘美丽的词汇，有：graceful，elegant，gracious，exquisite，perfect，handso...
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