PBL教学在生理学教学中的运用
【摘 要】以生理学学科特色为基础，结合高职高专院校办学定位和人才培养目标，在生理学教学的中适当应用PBL 教学法，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，更好地完成教学任务。
【关键词】PBL 教学模式；生理学教学；教学改革
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0574-01
生理学作为医学及相关专业课程体系中的基础课，学生普遍认为本课程比较困难。如何使学生更有兴致、更有效地学习，应用多种教学手段已是迫在眉睫。为了激发学生的学习兴趣，改变传统的'填鸭式“的教学模式， 在课堂教学中尽可能创造条件，我们在生理学教学实践中尝试引入PBL教学法。
1 方法
1.1 课前准备
课前准备是PBL 教学的重要环节，选择合理的病例是PBL 教学的重点，病例首先要具有客观真实性，我们一般在临床中寻找症状比较典型的病例，在原始病例的基础上，进行适当的修改，使用不违反医学规律的语言代替专业性比较强的术语[1]。生理学是一门实验性极强的学科。一切生理学的理论都来自于实验。作为医学生和护士，只有在学习和掌握正常人体生命活动的发生过程和机制等方面知识的基础上，才能对以后医学课程的知识进行深刻的理解和正确的应用，才能更好地理解疾病的发生和发展过程，以便准确地诊断、治疗疾病和护理好病人。病例既要综合体现学生所学的知识， 又要照顾学生当时的水平， 使学生努力后能得出正确的答案， 让学生体会到运用所学的知识解决临床实际问题的乐趣，激发学生的学习热情。在教学的伊始， 我们选择的案例多与刚刚所学的内容相关的典型案例。一个好的案例是开展一个好的PBL教学的前提。例如糖尿病的病人会出现三多一少（多饮、多食、多尿、消瘦）的临床症状。
1.2 提出问题
学生阅读病例后，教师提出肾小管溶质浓度对尿生成的调节，使其理解渗透性利尿的概念及原理；通过此问题的解决，可以提出为什么颅内肿瘤、出血的病人在出现进行性头痛、呕吐等颅内高压症状时，可以选用甘露醇治疗纠正脑水肿？此问题在帮助学生加深对渗透性利尿概念的理解同时，有助于密切联系临床，学以致用。
1.3 收集材料
教师要求同学之间互相协助，调动学生主动学习的积极性，充分利用课余时间查找问题
的相关答案，分配同学通过图书馆、教科书、网络等途径搜索的问题答案，进行课堂交流[2]，同时可以提出问题，鼓励学生在课堂有针...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
