如何在《电工基础》教学中培养学生的学习兴趣
摘 要： 《电工基础》是职校电类专业中一门重要的专业基础课，具有严谨的科学性，其教学效果直接制约着《电子技术基础》、《电机与拖动》等课程的教学。在教学过程中，要想取得良好的学习效果就必须从培养学生的兴趣做起。
关键词： 《电工基础》 学习兴趣 培养方法
'兴趣是最好的老师“。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。'知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥积极性和主动性，取得无可比拟的教学效果。就中职《电工基础》课程教学而言，要想取得好的教学效果，只有感兴趣，学生才会变得想学、爱学、学好。下面我根据自己的教学经验，谈谈如何在中职《电工基础》教学中培养学生的学习兴趣。
一、巧妙设计教学悬念
'知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。由'知之“到'好之“到'乐之“是治学过程的三个台阶，而兴趣则是攀登这个台阶的重要动力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地巧设悬念，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生的判断、思考和语言表达能力。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合《电工基础》学科的特点，通过提出一些与课题有关的富有启发性的问题。巧妙设计悬念，激发学生的学习兴趣。在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并以学生熟悉的生活、实验现象问题或实验作为悬念，让学生去思考、去分析、去找'为什么“，一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的氛围之中。例如我在讲述《电磁感应》这一章时，提问：话筒的工作原理是什么？它实现哪两种能量之间的转换？这个问题看似简单，但学生回答并不一定完整。这样就能把学生带入第六章课题的氛围中去，认真求学。在教学过程中，只要教师做有心人，通过巧设悬念，使学生明确学习目标，就必然会产生浓厚的学习兴趣。
二、创建问题意识
课堂提问，是教师教育教学过程中一个关键的教学环节。传统的提问模式：请同学们回忆一下上一节课我们都学了哪些内容？这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答。这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性。爱因斯坦曾说：'提出问题往往比解决问题更重要。“教师除了要努力提高提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。这也是新课程对教师提出的更高要求。因为...
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