着眼“必备能力”的日本幼儿教育
自从1876年创办近代最早的幼儿园以来，日本从模仿福禄贝尔的办园模式，到如今形成幼儿园设计、组织与实施教育活动的完备体系，尽管在具体实践中出现过偏颇，但以儿童为中心，帮助幼儿在游戏和生活体验中，奠定生存能力基础的目标一直没变，并在历次《幼儿园教育要领》中得以充分彰显。日本于2018年开始实施第五次修订后的《幼儿园教育要领》，在注重传统'领域“经验为内容的必备能力的基础上，更加突出幼儿的情感能力、自我控制力、非智力因素的忍耐力、自我控制力等必备能力。研究表明，幼儿期这些能力的差异，很大程度上会导致成年后生活的巨大不同。我在日本国立奈良教育大学攻读硕士，在对日本幼儿园一年多的观察中，日本幼儿园幼儿'必备能力“培养，尤其是拓展新'必备能力“的生动实践给我留下深刻印象。他们的经验对于我们落实《关于深化教育体制机制改革的意见》中'注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力“的要求，有着很现实的启示和借鉴意义。
一、生态：通过环境进行教育
早在1961年，日本第一次修订《幼儿园教育要领》，就确立幼儿教育的根本特征是'通过环境进行教育“。随后的几次修订中，更是强调'有计划的环境构成“。走进日本幼儿园，你会深切地感受到，幼儿园的'环境“都聚焦、服务于幼儿'必备能力“的培养。
日本幼儿园的教育环境看上去非常简朴。教室内部陈设很普通，主要以钢琴、大型积木，一些植物、小鱼缸等摆设为主，就硬件条件而言，与国内动辄数千万投入的许多幼儿园比较起来要相差不少，教室内也不像国内幼儿园有明确的游戏区域的划分。日本幼儿园墙上贴的大多是孩子们自己画的画或平时举办活动所拍摄的照片等。而户外环境则是以沙坑、土坡、小树林等为主，并没有国内很多幼儿园内随处可见的高大上的游戏设施。日本幼儿使用的玩具，一般都由日常生活中会使用到的硬纸板、纸箱、喝完的牛奶盒、酸奶瓶、塑料泡沫纸、图书等。幼儿园所提供的简朴自然的'普通的环境“，充分体现出他们所坚持的以孩子为本的教育理念。通过使用最普通的素材，让幼儿置身最自然的环境，尊重孩子与环境所能产生的关联，让孩子在游戏和生活体验中学习、发展'必备技能“。同时，看似既不现代，又缺乏国内冠以'智慧校园“的环境，恰恰蕴含着让孩子远离手机、电脑等电子设备纷扰的智慧。这对于解决我们国内儿童'电子保姆“等问题不无裨益。
二、生灵：'万物并育“的情感启蒙
在日本教育...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
