英美文学教学模式探讨
经过多年的研究和讨论,中国教育界对于英美文学课程对于提高学生的人文素质的重要性已经达成了共识。新世纪大学生的人文素质的内涵是,他们不仅应该学习和掌握中国人文领域(主要是精神生活领域)的基本知识,如语言、文学、历史、政治、艺术、哲学,宗教和道德等方面的人文知识,还应该了解国外与上述领域相关的人文知识,同时还应该能够运用中西人文知识的基本理论及其内在逻辑来分析和思考问题,培养属于人性中自然健康的情感,形塑自己的人文关怀和人文世界观。这里提到的'运用中西人文知识的基本理论及其内在逻辑来分析和思考问题“就隐含了对于大学生批评性思维能力的要求。另外从教育部高等院校英语专业教学大纲给英美文学课程所做的清晰定位中,我们也能看到批评性思维对于大学生的重要性:'英美文学课程是高等院校英语专业的主要课程,其目的在于培养学生阅读、欣赏和理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学和文化的了解“,这里面'阅读,欣赏和理解文学原著“和'掌握文学批评的基本知识“也与大学生批评性思维有一定的联系。总而言之,大学生批评性思维的培养已经构成了在英美文学教学中全面提高他们人文素质的重要内容。
对于批评性思维的研究,在以美国为中心的西方国家中也就一二十年的历史。美国在20世纪70年代就将培养学生的批评性思维作为其教育改革的焦点,80年代批评新思维又成为其教学改革的核心,之后批判性思维更是成为其一门培养学生素质的课程,贯彻到不同学科的课程教学中去,而在许多欧洲国家,批评新思维也先后作为一种运动、一种教学理念、学科和教学方式出现,成为教学过程中要实现的重要目标之一。这种对于学生批评性思维的重视其实可以追溯至西方重视学生思维训练的文化传统。西方的教育在古代,尤其是古希腊,基本是以人文教育为主,其文科中已经有了这样的划分,即文科七艺包括语法、修辞和逻辑三艺及算术、几何、音乐和天文四艺。其中逻辑科目就是旨在训练一个人的思考能力。而欧洲理性启蒙的运动更为强调人的理性在认识世界和理解世界的重要性,这里面所隐含的人文素质的要求显然与一个人基于理性所形成的理解力和判断力有关,或曰与人的思考能力有关。同样中国的教育传统也重视学生批评新思维的培养,在处理学习和思考的关系问题上,中国古代教育家多主张学思结合,学思并重。譬如孔子说:'学而不思则罔,思而不学则殆“。他这里...
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