五年制高职校德育课程教学空间信息化建设探讨
【摘 要】随着我国进入了网络信息时代，在五年制高职校德育课程教学时也应该进行空间的信息化建设，才能够提高教学水平和质量。本文主要围绕五年制高职校德育课程教学空间信息化建设展开分析和论述，首先分析五年制高职校德育课程教学空间信息化建设的发展现状，然后分析当前高职校德育课程教学空间信息化建设滞后的原因，最后提出更好更快地发展五年制高职校德育课程教学空间信息化建设的有效途径。
【关键词】五年制高职校;德育课程;教学空间;信息化建设;现状途径
为了提高五年制高职校的教学效率和质量，也应该顺应信息化建设的发展趋势，尤其是推进教学空间的信息化建设，才能够汇集网络信息资源，更好的开展德育教学，有效地提高学生的参与热情。但是当下五年制高职校的德育课程教学空间的信息化建设情况并不乐观，这就需要我们采取有效的对策，加快推进信息化建设，确保取得实际效果，使得学生的德育素质得到有效的提升。
一、五年制高职校德育课程教学空间信息化建设发展现状
首先，部分教师观念落后，不愿意开展信息化建设。由于部分的老师年龄结构老化，认为德育教育的开展并不需要借助于信息化建设，所以，由于认识和观念上存在着差异，导致德育课程的教学空间信息化建设发展存在着停滞和难以有效普及的现象。
其次，学习和操作方面存在差异，导致信息化建设区域表面。有一些学校在进行德育课程教学空间信息化建设中，存在着'重硬件、轻软件“的错误观念，不能够及时地开展各种操作的培训，导致很多德育教师对于信息化设备操作不得当，甚至是不会，需要很长一段熟悉的过程，这样就会造成很多教师想用却用不上。
最后，对于各类资源不能够有效地应用，而且共享较少。通过推进信息化建设，能够及时扩大德育教学的资源，这样能够开拓学生的视野，但是有些购买的德育教学资源数据库并不能够直接的使用，而且存在着购买的德育教学资源和教学标准不匹配的现象，德育教师在进行课件制作时花费了很大的精力，造成时间上的浪费，不能够充分发挥信息化建设的应用价值。
二、五年制高职校德育课程教学空间信息化建设不力的原因分析
第一，空间建设千篇一律，缺乏有效的内容。在高职校德育课程教学空间信息化建设的过程中，拿来主义相当的严重，导致课程设计千篇一律，有些课件制作的形似却无神，尤其是很多的教学空间缺乏系统性和规律性，学习起来较为不方便，最重要的是由于缺...
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