建设学习型社会与成人教育的创新和发展
摘 要：学习型理论是现代终身教育思想推进和深化过程中的一种新构想，学习型社会需要建立在开放的终身教育体系上，继续教育特别是成人教育是终身学习体系的重要组成部分。现代终身教育思想的产生源自于成人教育的实践，而成人教育践行的正是终身教育的理念。在建设学习型社会的背景下，成人教育必然呈现出新的特点、面临着新的挑战，需要适应时代需求、进一步创新和完善。
关键词：学习型社会；终身教育；成人教育；继续教育
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、建设学习型社会与终身教育理念
创建学习型社会的主张最早是由美国著名教育思想家，芝加哥大学前校长罗伯特>哈钦斯在1968年出版的专著《学习化社会》一书中率先提出的。哈钦斯认为，学习化社会就是'所有全体成年男女，仅经常为他们提供定时定制的成人教育是不够的；除此之外，还应以学习成长以及人格的构建为目的，并以此目的制定制度，以及更以此制度促使目的的实现，从而建立一个朝向价值的转换及成功的社会“。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存””教育世界的今天和明天》鲜明地提出未来社会将是一个学习化社会， 要为生存而学习。报告对学习化社会是这样描述的：'教育已不再是某些杰出人才的特权或某一特定年龄的规定活动；教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。“该报告以'向学习化社会前进“为题，再次对学习化社会的发展远景予以勾画，在此推动下，世界各国迅速反应，纷纷发表宣言或制订法律，掀起了全球性的学习化浪潮。
学习型社会是一个建立在完备、灵活、开放的终身教育体系之上的，为每一个社会成员时时、地地、处处都能够提供教育与学习机会和多样化教育服务的社会。学习型社会必须建立在开放的终身教育体系上，这是因为，一方面，在学习型社会里，学习已成为公民个人生存发展的最基本权利，社会将尽其所能为公民提供满足其一生不同阶段、不同需求的学习机会和条件；另一方面，由于科技的飞速发展，知识更新的速度不断加快，每个人的学习不可能一次性完成， 只有坚持终身学习，才能跟上社会发展的需要。进入20世纪90年代， 随着社会和科学技术以及个人的需求不断增强，在全世界范围内掀起了终身教育的思潮， 相继出现了学习化社会、继续教育、回归教育、学会生存等新名词。这些新名词的出现从形式上看有所区别，但其实质和所强调的内容是相同的， 即把教育视为一个统一的...
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