埃里希.凯斯特纳儿童小说中的成长主题
成长主题和德国成长小说
成长是一个古今中外人们普遍关注的问题。作为一个人类学词汇，成长是指少年经过生活的磨炼之后，获得对人生和社会的经验以及独立面对世界的精神力量。流传在世界各地五花八门的成人仪式代表着人类这种'文化经验的伟大意象“，成长因此被赋予神秘的色彩。成长同时也受到诗人、艺术家和作家的关注。中世纪末，沃尔夫拉姆>冯>埃申巴赫(1170”1220)的中世纪史诗《帕齐法尔》(1210)和汉斯>格里美豪森(1622”1676)的《痴儿流浪记》(1669)把传说里的成长故事上升到文学的高度。歌德的《威廉>迈斯特的学习时代》(1795”1796)确立了成长主题在文学中的特殊地位。以这部小说为开端，成长小说(Bildungsroman)作为一种新的文学体裁得以确立。文学历史学家普遍认为，成长小说盛行的心理因素来自德国人的内倾性，以及由此而产生的非政治性的、倾向内在世界的文化特征。19世纪至20世纪初，成长小说主人公的视角由外部世界转向内部世界。少年成为新的成长主体，他们不再是踌躇满志、怀有远大理想的青年，而是敏感内向的、具有自我意识的人物。
凯斯特纳作品中的成长主题
凯斯特纳在魏玛时期总共发表了四部儿童小说：
《埃米尔擒贼记》《小不点和安东》《5月35日》《飞翔的教室》等。《5月35日》中，康拉德穿过叔叔家的衣橱，经过四个不同的地方，最终到达目的地南太平洋，构成了单一的旅行历险故事。《埃米尔擒贼记》中，跟着埃米尔以及柏林少年们追踪小偷的脚步，凯斯特纳展现出一幅现代都市的画面。《小不点和安东》的故事主要由两条线以及两条线的相互交织构成，其一是小不点化装卖火柴，其二就是安东和母亲的故事。两条线的交点在于安东识破了小不点保姆的阴谋，帮助伯格先生抓住了企图入室盗窃的小偷，表现出少年的正义和善良美德。《飞翔的教室》中，圣诞节戏剧的排练和演出贯穿故事始终，还包括寄宿学校的学生和实科中学的学生之间的争端，学生乌利勇敢的一跳，两个儿时伙伴多年后再次相见以及马丁因为没钱而无法回家过圣诞节的苦恼等线索。五条线索互相交织，多个主题并存，有关道德的思考散布在小说各个角落。四个故事的表现手法各不相同，透过表面的神奇之旅、都市历险、纯真友谊和圣诞故事，随处可见少年成长的忧虑和苦恼：埃米尔独自前往陌生的地方，出于对母亲的愧疚，他执著地要找回丢失的钱；安东忍受着生活的不公，主动担负起家庭的重任；学校里，约尼缺失父母的温暖，比同龄人显得早熟，...
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