探究性阅读视角下的神话故事教学策略
神话故事是小学语文教科书中常见的一类课文。不同学段的学生由于认知水平和阅读能力不同，神话故事教学的落脚点也不一样：第一学段主要是唤醒学生阅读神话的兴趣;第二学段不但要激发学生的阅读兴趣，而且要为学生打开一扇通向远古文明和传统文化的窗户;第三学段对文本意义的探究更加深入。在神话教学中开展探究性阅读教学是一种有益尝试。现以人教版四年级下册《普罗米修斯》的教学为例，谈谈探究性阅读教学视角下的神话故事教学策略。
一、关注文体，感悟形象，依体探究
神话故事是通过神化人物反映现实愿望表达先民美好诉求的一种文体，其文体特征主要体现在塑造人物形象的方式””通过神奇而浪漫的想象塑造具有超凡本领和超人神力、富有浪漫主义色彩的人物形象。教师应根据神话的文体特征，引领学生依体探究，促使学生在感悟人物形象的同时体会神话故事鲜明的文体特点，发展他们的阅读探究能力。例如：学生阅读'普罗米修斯的双手··风吹雨淋的痛苦“时，教师先引导他们理解'死死地锁“，接着引导他们观察插图，鼓励他们发现并质疑（图中的铁链只有一个支点固定在悬崖上，手脚可以晃动，这与'死死地锁“是不是矛盾），再引导他们感悟英雄'被锁“而完全失去自由的悲惨境地””英雄只能终日与悬崖绝壁为邻，与空中白云为伍，苦不堪言，然后引导他们换位体验被'死死锁“的感受，探究普罗米修斯被锁住的是什么、锁不住的又是什么，最后引导他们有感情朗读，在师生齐诵'为人类造福··更不会归还火种“中将教学推向高潮··当学生阅读'狠心的宙斯··永远没有尽头了“时，教师先引导他们体会'啄“之痛（你仿佛看到了什么、听到了什么，想象普罗米修斯遭受的生死煎熬），再声情并茂地引读'鹫鹰啄食，撕心裂肺，他痛苦，他无助，他寂寞，他恐惧··“但英雄不屈不挠，他的呐喊响彻云天，最后回环反复诵读。在层层递进的探究中，学生体会作者遣词造句的精当，感悟普罗米修斯人格美的光芒。这样，故事中的人物形象在学生心中变得越来越清晰。在上述探究之'旅“中，学生品读赏析、图文对比、想象体验和反复诵读，得知文本内容涵义，得见文本形式秘密，教学言意兼得。
二、关注表达，聚焦细节，体验探究
神话文本以'神“为核心，这种特质为学生的语言生长（即'话“的习得、内化和发展等）奠定了坚实基础，也为他们提供了有效的思想情境和言语实践平台。因此，教师应关注学生的表达需要和心灵需求，聚焦细节，从...
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