分层教学的开展与实施
《英语学习》线上系列讨论的第九期的话题是'分层教学“。微信群的专家、老师们围绕以下问题展开了讨论：如何理解分层教学？英语教学是否需要分层教学？教学中如何实施分层教学？目前分层教学实施的经验与教训有哪些？讨论从分层教学的基本概念与理解出发，一直深入到具体的实施方法与问题，可谓是精彩纷呈。我们撷取了部分内容，分享给广大读者。
扈华唯：'分层教学“是19世纪末到20世纪二三十年代开始盛行的，以'能力分组“等分层教学形式在美、德等国盛行。随着1929年的经济危机和第二次世界大战，分层教学进入低谷。二战后，分层教学的研究再次成为研究热潮，在美国出现了'不分级制“、'分科选修制“、'学科分层“等分层教学形式。20世纪学习理论研究成果也促进了'分层教学“的发展，如：维果茨基的'最近发展区“理论、赞科夫的'一般发展“理论、巴班斯基的'教学最优化“理论、布鲁姆的'掌握学习“理论等。在我国，孔子的'因材施教“教育思想，就是分层教学的鼻祖。
1982年，教育部通知，高中可按文化程度编班。上海市教科院的胡兴宏老师研究并提出了'分层递进教学“的构想。90年代末期，随着素质教育的推行，分层教学更多地考虑学生的学习兴趣，更多地为素质教育服务，动态分层教学便由此出现。如：'自由流动的分层次教学“、'走班式分层教学“和'小班化分层教学“等新型分层教学模式。今天我们讨论的是班级制背景下的'分层教学“。只有把分层教学的思想弄清楚了，分层教学的变式就容易理解了。
如何理解分层教学？
陈新忠：首先我们看一下分层教学的历史。分层教学起源于18 世纪末19世纪初的英国，教师主要教年龄大的学生，再由其中的优秀生去教年幼的或学习差的学生，这样的做法也被称为'兰斯特”贝尔制“。这是分层教学的雏形，分层的标准仅限于年龄和学业成绩。19世纪末20 世纪初，美、德两国开始出现和推广分层教学这种教学组织形式。美国教育主管部门为了解决移民教育问题，采取按能力和学习成绩对他们进行分类教学的做法。20世纪30年代之后，学者开始质疑分层教学，提出分别对待不同层次的学生加强了民族间的不平等，造成了对'低能儿“的歧视，破坏了'民主“，造成了社会矛盾。20世纪50年代开始，美国人基于对'优质教育“的追求，学校根据学生各学科的学习能力将他们分成不同层次和班级，各班分班安排了高级课程、普通课程或基础课程、先修课程（简称AP）。日本、韩国、澳大利亚...
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