《面批初中生物学作业对提高学生成绩有效性的研究》开题报告
新课程新理念召唤学生自主学习、独立探究、自我反思、顿悟成长，发挥学生的主体作用。而多年来师生都习以为常的陈旧的作业批改方式固封着教师专业发展和学生的进一步成长，探寻有助于提高学生成绩的作业批改方式已到了刻不容缓的地步。为了摒弃固有的滞后的作业批改方式，探索有利于提高学生成绩，有助于提高学生成绩的作业批改方式。我们必须探索配套新作业观的学习方式””面批，不失为有效提高学生成绩的好方法。如何在面批中让面批的有效性发挥到极致，提高课堂效率？这一个值得研究和探讨的课题。
一、问题的提出
最新版《义务教育生物学课程标准（2011版）》明确指出：评价的主要目的是全面了解學生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据。作业的批改是教学中的重要一环。提高作业批改的有效性，对提高教学质量，促进学生全面发展尤为重要。但在现实工作中，作业批改又存在诸多问题。
教师批改作业的现状：
（1）时间配置不科学。'主课“教师侵占生物学课程的时间，学生学习生物学的时间难以保证。师生互动时间更少，几乎把面批生物学作业逼入困境。
（2）作业批改不及时。班级多，学生总数多，批改难度大。传统模式通常是'完成作业””批改作业””返还作业“。因为课时原因，其间至少要间隔一周时间才能返还给学生。
（3）教师的工作量大，负担重，没有时间和心思去巧设计作业的量与质，更谈不上教学检测及教学实效了。
（4）低效的评价。当前多数教师停顿在滞后的单一的陈旧的'全收全改“的方式，这种传统的单一的陈旧批改模式。返还给学生的作业本上的红笔字只有'√“、'ד和'日期“。花在批改作业上的时间过多，造成每次作业批改周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到及时强化，致使作业的时效性大打折扣。教师探索教改的时间难以保证，教改难以实施。所谓的教改如昙花一现永远定格在口头上，更别提面批作业了。
（5）传统的教学评价方式。仅仅重视定量评价。
（6）教师风格的影响。教师阳光学生阳光，教师学生进取。教师漠视，学生缺乏追求作业实效的动力。
学生做作业的现状：
（1）学生学习思想上的不成熟，认为副科作业做不做无所谓。
（2）学生动手与动脑环节相脱离，课外作业更明显。
（3）学生漠视错误。多数学生对教师批改过的作业只看对错，并不关心错误的原因...
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