用“三教轮保”理念探索“保教合一”的整体模式
[摘 要]探索幼儿教育 '教学与抚育“ 的整体性模式，保教合一是幼教理论界给予充分肯定的促进幼儿全面发展的有效教育形式，三教轮保则是幼儿教育实践中出现的新理念新方式。生活与教育是同一过程，保育即幼儿生活的养成教育，有什么样的生活就应有什么样的教育，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。结合幼儿教育实行三教轮保工作的实践经验，教育的内容应根据生活的需要安排制度设计。幼教机构是实施保育与教育的主体，要促进幼儿身心的和谐发展，全面提高幼儿素质，必须做到保教结合，寓教于保，以保促教。实行三教轮保模式已成为幼教机构未来发展的趋势，它能够有效避免重教轻保的现象。实现保教合一，将保教并重真正落到实处；促进教师间的沟通、交流与合作，教师队伍更加专业化。在积极探索幼儿教育与保育工作齐头并进的管理新方法，大胆创新保教合一工作新模式的同时，阐述了三教轮保工作模式对建立保教合一、保教并重的现代教育模式，改变以往轻保重教的现状，发挥教育与保育工作无缝对接和有机结合的积极作用。
[关键词]三教轮保；保教合一；作用机理；保教并重
[中图分类号]G610 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2016）10-0090-04
保教合一是指在幼儿教育过程中，保育与教育应相互交融、互为渗透 、共同提高，从而实现促进幼儿全面和谐发展的教育目标。实践证明，幼儿成长过程中学习的阶段性特征决定了幼儿教育的'教学与抚育“整体性原则，保教合一是促进幼儿全面发展的有效教育形式。幼儿教育的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。而三教轮保作为幼儿教育实践中的新理念新方式，成功实现了保育与教育工作的无缝对接和有机结合，焕发出勃勃生机。
一、保育””幼儿生活的养成教育
'生活即教育“是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生，研究生活教育理论的核心。他认为生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应源自生活的需要。
保育就是幼儿生活中的养成教育，良好习惯的培养是这个阶段教育的核心目标，保育工作也是幼儿生活教育的最好课堂。幼儿阶段是人的社会性发展和培养的重要时期，各项活动都要注重幼儿生理和心理健康，保护幼儿的生命安全，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯和生活自理能力。我国著名教育家陈鹤琴...
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