探究教师学习特征,加强校本教师培训
一、当前校本教师培训存在的主要问题
1.校本培训本校化。有的学校认为校本培训就是本校培训，学校和老师们赞成本校培训是因为不再担心外出经费问题，不再有工学矛盾的问题，不再受集中培训之苦，等等。
2.校本培训简单化。有的学校受传统校外集中培训经历与模式影响，以为校本培训或是请专家、学者到学校搞专题讲座、专项技能培训，或是搞教研比赛、争取课题实验学校的挂牌等等，兴师动众，年终总结起来，有计划，有行动，有经验，得奖励。
3.校本培训学生化。有的学校认识到教师队伍整体素质的提升是学校发展的重中之重，认为校外培训中学校对教师的行为调控力度不强，于是抓住校本培训的机会，想方设法加强对教师学习的检查管理。对培训教师定期考试得以实施，最后以考试成绩的高低作为教师评优、评先、晋级的重要指标，某种意义上将教师学习培训演变为学生式的学习管理。
4.校本培训神秘化。有的学校因为各种原因成为薄弱学校，办学的硬件条件不好，软件设施缺乏，没有名师，没有人气，对校本培训充满神秘感，消极情绪，认为没有专家、资料、设备，无法搞校本教研教师培训。
5.校本培训封闭化。有的学校认为校本培训要解决的是本校和本校教师自身自主发展的问题，是一本'外来的和尚不会念的经“。不重视教师的外出交流、考察，不重视专家权威对学校指导、点拨，不重视社区公共关系的处理等，人为地将校本行为孤立化、封闭化。
二、研究教师的学习特征，探究教师学习的基本原则
1.教师的学习特征
其一，教师学习表现出强烈的自主意识。往往表现为较强的独立、自律、内控的自我意识，不满足甚至不喜欢别人规定的学习目标和确定的学习方向，对强制性的理论知识输入有'本能“抵触，对既是'老师“又是'学生“的矛盾身份很难调适。
其二，教学经验是教师学习的重要资源。成人学习的重要目的是为了提高实际工作能力，学习别人的教育教学经验，反思总结自我体会是教师学习的有效方法和途径。
其三，教师学习表现出很强的应用性。为工作，教学而学习，是教师学习的主要动机。教师往往对书本知识学习兴趣不浓，注重学习的应用性，追求现实的实现性，希望通过学习解决专业发展中必需或急需解决的问题。这种现实的学习价值取向对教师学习的内容、形式产生了很大的影响。
2.教师学习基本原则
一是反思学习的原则。反思是教师成长的必由之路，因为反思促使教师保持一种积...
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