怎样提高学生的生物学实验能力
摘 要：生物学是一门实验科学，实验能力是检测学生掌握基础知识、基本技能的重要方面。所以实验能力也成为新一轮高考中考查的亮点和难点，也是教师和学生教与学中的重点和难点之一。过去，学生本应该做的实验变成了老师讲实验，由于学生没亲身体验，导致学生的实验操作能力差及解实验题的能力低。
关键词：实验教学；生物；实验能力
怎样提高学生的生物学实验能力，在生物学实验教学中显得十分重要。下面就结合本人的教学实际谈一下策略：
一、精心组织好实验教学
第一，教师在上实验课的前一节课要精心讲解实验的方法和操作要求，使学生明白相关的生物学实验技术。如显微镜的使用技术，尽管这在初中多次操练，学生在操作过程中还是经常出的问题。比如：对光时用高倍镜、转换器转不到位、在视野中找不到物像等等。再如：观察根尖分生区组织细胞有丝分裂的实验，一定注意向学生讲解实验成功的关键：①解离要充分，组织细胞才能分离，细胞才不会重叠；②染色时，染液的浓度和染色时间必须掌握好，特别是染色过深，显微镜下就会出现一片紫色，无法观察；③压片时用力必须恰当，过重会将组织压烂，过轻则细胞未分散，二者都将影响观察。这样便于学生在实验中好好把握，提高实验的成功率。
第二，利用课余时间选拔和培养好生物实验小组的组长，有条件的让他们先做实验，教师或实验员在旁边进行操作指导，便于他们在生物实验课中充当'小老师“，提高实验的教学效率。因为在实验过程中，学生很容易忽略一些关键点，导致实验失败，而老师在实验课上面对面指导的人数是有限的。
第三，在上实验课时，教师还要做简要明确的讲解和必要的示范，使学生清楚操作规程中的难点，避免学生因在实验过程中遇到困难而发生操作程序混乱，这对保证学生的实验效果是有重要意义的。如在'生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定“的实验中，必须反复向学生强调斐林试剂的甲液和乙液是等量混合均匀后再加入样液中，是现配现用的；而双缩脲试剂中的A液和B液是依次加入样液后，再摇匀的。
第四，在生物实验教学过程中，充分利用空余时间引导学生积极思考，启发他们大胆想象和思考。如在做'绿叶中色素的提取和分离“的实验时，研磨叶片为什么要迅速而充分？划滤液细线为什么越细越好？为什么各种色素带的宽窄有差异？请学生预测实验结果等等。
第五，实验结束时，要重视对实验的研究方法的总结。先由学生表达、讨论...
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