任务型教学模式对英语语言学课程教学的启示
【摘要】英语语言学是高校基于英语专业人才培养计划，面向学生而设置的专业必修课，但在实际的教学过程中，英语语言学课程却面临着一定的教学困境，例如教学模式传统化，学生学习被动化，师生关系僵硬化等。基于此，笔者建议在英语语言学的教学过程中引入任务型的教学模式。本文以'语言的甄别性特征“为例，从任务前、任务中、任务后三个阶段探索了任务型教学模式对英语语言学教学的启示。
【关键词】任务型教学 英语语言学 教学启示
对大多数学生来讲，英语语言学的学习比较枯燥、抽象，教师在课堂中也往往沿用传统的知识灌输方式，让学生被动的接受，学生对于其中一些概念、特征的理解不是很透彻，往往是一知半解。因此，笔者建议在英语语言学的教学中引入'任务型教学模式“，在课堂中为学生设置一系列的任务，让学生在完成任务过程中与教师进行对话性互动，进行语言习得，提高教学效率。
一、任务型教学模式
学生和教师是课堂教学中的两大主体，任务型教学模式以学生为中心，教师根据教学目标和学生的学习特点为学生制定相应的任务，学生通过完成任务来进行语言习得，配合教师完成教学过程。这种教学模式有四大特点：首先，具有很强的目的性和教学的高效率性。课堂中学生是有目的的去进行知识探究，目的为学生带来一定的动力，学生会强化自我约束，利用一切可以利用的资源，包括教师，来完成自己的任务；其次，帮助学生增加自信。每一次任务的完成对学生来说都是一种成功，学生会因此而增加学习的自信，并激励自己追求更高的学习目标。再次，强化学生学习的责任感。学生受到教师布置任务的启发，必定会尽自己所能去完成任务，不会退缩。最后，让学生在完成学习任务的过程中不断发现问题，解决问题。
二、任务教学模式对英语语言学课程教学的启示
文章将以'语言的甄别性特征“为例来谈一下任务教学模式对英语语言学课程教学的启示，任务型教学程序具体可以分为三个阶段：
1.任务前阶段。这个阶段，教师要引导学生明确课堂的学习任务，并进一步让学生对任务的完成方式和任务的目的进行有效把握，让学生自觉的意识到参与任务的价值，从而激发学生的学习热情和学习动力。任务是教学的核心，任务的设置要贴近学生的生活，具有可操作性（不超越学生的学习能力范围）和层次性（任务目标要层层深入、循序渐进）。具体到'语言的甄别性特征“的教学阶段是要让学生探究语言特征在具体语言环境中的多...
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