案例教学法在《思想道德修养与法律基础》教学中的应用探析
摘要:传统的课堂教学过分强调讲授法的重要性,课堂呈现的是单向'独白“式的价值取向,学生只能被动地接受,教师的单向讲授与学生的被动接受形成了强烈的反差。而案例教学法通过收集在教育实践中的典型人物、事件,并为其提供一个公共的平台,将其引入到课堂当中,促使师生通过讨论、对话、交流与沟通,实现提高《思想道德修养与法律基础》课程教学质量。
关键词:案例教学法;思想道德修养;法律基础
中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)28-0204-02
案例教学法同传统的教学法相比,更侧重于能力培养,但能力的培养需要以必备的理论为基础。因此,案例教学法并不排斥讲授理论知识,但它强调精讲知识,这是因为在总教学时间不变的情况下,要拿出一部分时间用于案例分析、讨论,势必导致用于讲授理论知识的授课时间缩短。因此,采用案例教学法要求教师要吃透教材,紧紧围绕教学任务,把握住重点,精选教学内容,精讲理论知识。
一、案例教学法的内涵及现状
案例教学法是指教师在教学过程中,主要采用案例来组织学生进行学习、讨论、表达、分析和研究等活动的一种教学模式。它重视以学生为中心,引导学生在具体的问题情境中对现实问题或某一特定事实进行积极思考,交互探索,能有效地培养学生的综合能力。案例教学真正作为一种教学方法被运用,是在美国哈佛大学的法学院和医学院,以后逐渐在世界范围内产生了巨大影响。当前,国内案例教学法已被越来越多的人接受,但将案例教学法完整、系统地运用于高校《思想道德修养与法律基础》教学中,还较欠缺,且问题较多。
首先,虽然在该课程教学实践中,有少量教师在初步尝试案例教学法,但显得零星和杂乱,完整性、系统性、可操作性较差,案例陈旧,缺乏代表性和前沿性,特别缺乏代表《思想道德修养与法律基础》前沿性和代表性的案例、手段、方法。
其次,《思想道德修养与法律基础》作为高校思想政治理论课教材,除具有很强的理论性、知识性外,最主要的特点就是其现实性和针对性。要充分反映党的十七大精神,特别是和谐文化和社会主义核心价值体系等党的理论创新成果,时效性极强,更需要有与时代同步的新案例。
最后,不少教育界人士往往简单地把案例理解为教案,认为案例就是教案的'翻版“,这其实是一种误解,混淆了两者的区别。
二、案例教学法的特点
传统的教学法讲究知识体系的完备性,注重提高学生的理论水平,但在培养学生认识问题、分析...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
