成人高等教育职业核心素养与专业课程结合之初探
摘要：不同的教育层次，人才培养目标应该是不同的，成人高校的毕业生如何能在纷繁变化的职业竞争中占得一席之地，这是成人教育目前最为关心的问题。
只有充分调研市场需求、了解本校学生能力与水平、明确专业人才培养目标定位、准确制定专业人才培养方案，制定行之有效的教学方法，才是缓解学生就业压力、提高教学质量的有效途径。
关键词：高等教育素养专业课程
一、我校的学生能力与水平现状
目前我校成人学员以业余形式进行学习，一部分学生能保持较好的出勤率，但也有部分学生由于工学矛盾，无法保证正常出勤。由于课程的延续性与衔接性非常强，所以，学习主动性与出勤情况成为学生学习效果较为悬殊的主要因素。学员类别大致可分为四类：
第一类学员：对学习和知识有着较高的兴趣和较强的领悟力，对自己有较明确的职业定位并已有相对稳定的工作。这类学员一般有一定的生活阅历和社会经验，非常明白自己欠缺和需要的是什么，所以有较强的学习主动性。
第二类学员：学习认真，能按照老师的要求完成作业，对自己没有明确的职业定位，但有可以谋生的工作。这类学员一般勤恳、认真，但由于对自己的定位不准确，所以缺乏主动性和创新性。
第三类学员：领悟力一般，能力较弱，对自己没有明确的职业定位，没有工作。这类学员对自己没有定位，对进入社会或走向工作有一种抗拒和胆怯，同时，自己又渴望走出现状，所以想通过学习改变命运。
第四类学员：只是为了拿到文凭，对所学专业没有任何兴趣。这类学员一般年龄偏小，没有养成好的学习习惯，一般是在父母的要求下继续学习，缺乏学习主动性。
二、职业核心素养与课程结合
本学期我把职业核心素养的相关理论结合17工商班的《品牌创建与管理》课程进行了探索式的教学实践。
课程分析：《品牌创建与管理》这门课程是为工商管理专业开设的专业课程。主要探讨品牌拥有者对品牌进行设计、宣传、维护的行为和努力。课程包括了品牌的所有接触点，包括用户、渠道、合作伙伴、媒体、甚至竞争品牌。
三、职业核心素养与专业课程结合具体课程实施方案
（一）首先，培养职业意识
中国社会调查所最近完成的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。50%的大学生对于自己毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；41.7%的大学生表示目前没考虑太多：只有8.3%的人对自己的...
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