本科教育评估背景下高等教育教学改革思考
摘 要：本科教育评估是国家对高校教育质量实施调控和监督的重要途径，也是促进高校建设发展的良好机遇。2011年开始的新一轮本科教育评估工作，对新时期我国高校的指导思想、人才培养目标、教育理念等提出了更高和更具时代性的要求，各地高校在评估过程中根据评估反馈结果，不断更新和完善。本文针对近年本科教育评估背景，对高校教育改革提出可行性建议，目的在于更好地落实高校人才培养效果，切实提高我国高校毕业生的就业质量。
关键词：本科教育；专业评估；教学质量；改革
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0167-02
我国于20世纪80年代中期正式开展本科评估工作，旨在加强高等学校教学水平，提高人才培养质量。高校评估经历零星实践、试点和扩大推广三个阶段发展，通过不断探索实践和借鉴国外经验，对高校办学理念、教学条件、师资建设、人才培养质量等进行评估和反馈，对各地高校发展起到积极促进效果。2002年教育部制定了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，进一步明确高等学校评估的常规化和规范化。同时，我国不同地区高校人才培养质量良莠不齐现象明显，加之我国用人需求结构性矛盾突出，毕业生就业观念未能进一步改变等原因，就业竞争十分严峻。
一、研究背景
2011年，教育部颁布《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高[2011]9號），提出了以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监控为主要内容'五位一体“的高等教育教学评估顶层设计，进一步发挥教育评估对高校建设和改革的重要作用。因此，在评估过程中，各地高校应深化教育综合改革，增强高等教育与社会需求的适应性，增强责任感和紧迫感，通过深化高等教育教学改革，切实提高高校教学质量，通过更新教育观念、提高师资队伍建设等途径，切实增强学生的综合素质，从而提高学生的就业竞争力。
二、当前高校建设存在的主要问题
（一）培养目标模糊，专业定位不准
随着20世纪90年代中期高校的不断扩招，我国大学生人数明显增多。1977年我国参加高考人数为570万人，实际录取27万，录取率为5%；1987年参加高考人数为228万人，实际录取62万人，录取率为27%；1997年参加高考人数为278万人，实际录取100万，录取比例为36%。21世纪后，高校录取率持续增加，2000年，高校录取率为59%，2005年，高校录取率为57%，2010年，高校...
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