高师本科函授课程“生物学教学论”教学改革探讨
摘要： '生物教学论“是高等师范院校函授生物科学专业的必修课程之一，是提高中学生物教师职业能力的教育科学课程。教师在教学过程中要针对函授学员的特点，渗透基础教育新课程改革的基本理念和方法，坚持教育教学理论和应用能力培养并重，加强思想教育，严格教学管理，综合评价学员的学业成绩，以保证教学质量。
关键词： 函授课程 生物学教学论 教学改革
'生物学教学论“是高等师范院校函授生物科学专业的一门必修课程，是研究中学生物学教学的教育科学课程，也是一门实践性和针对性很强的、提高中学生物教师职业能力的应用课程。开设这门课程的目标是：①进一步认识中学生物学教学目标，理解生物科学和技术的本质特征。②比较系统地学习与中学生物学教学相关的教育教学理论，并把这些理论运用到具体的教育教学实践中。③掌握教学过程的特点，学习和实践各种教学方法；深入研究中学生物学课程标准，通过观摩、评析优质示范课等活动，提高学员备课、上课、考试评价等生物学教学工作的能力。④熟悉教育科学研究的基本原理和方法，加强学员在基础教育实践中的教育科研能力和创新能力培养。⑤加强学员的师德修养、人文修养、审美情趣修养和生物学教师素养的培养。函授学员的教学与全日制本科生的教学有很大的差异，在教学实践中笔者主要从以下几个方面进行了改革。
一、针对函授学员学习的特点，制定'学习指导纲要“
我国的函授教育是相对于面授教育提出的，函授教育的主要对象是离不开工作岗位的在职人员，他们通过国家成人高考录取后，取得学籍。学校将教材及其它辅导资料颁发给学员，学习期间学员通过电子邮件、信函或电话与指导教师交流学习，完成作业。教学以自学为主，面授为辅，通过短时间的集中面授辅导，学员完成学习、考试等教学环节。集中面授教学是函授教学最重要的一个基本环节，与全日制普通高等教育的教学形式显著不同。
高师函授教育的主要对象是基层中小学教师，他们来自于基础教育第一线，年龄偏低，大都是20”30岁左右的中师、专科的毕业生，知识接受能力比较强，精力充沛。但是由于在各自的教学工作中具体教学工作任务比较繁重，加上受社会上一些不良观念的影响，不少参加函授学习的学员抱着'花钱买文凭“的思想而来，平时很少阅读教材，到学校参加面授时，教材基本上是新的。到学校参加集中面授期间，他们热衷于探亲访友、同学聚会，考试难免搞一...
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