广东省技工学校“教学做”一体化体育课程体系构建思路探析
摘要：幼师专业作为技工学校教育的重要部分，由于现有体育课程体系不能体现幼师的教育特点和未来就业需求，有必要构建以未来的职业需要为导向，同时符合幼师特点的一体化体育课程体系，让体育课程在幼师学生专业技能培养上发挥更大作用。
关键词：幼师专业；职业导向；一体化；体育课程体系
幼儿教育作为我国学校教育的一部分，在基础教育中的地位越来越受重视。幼儿是祖国的花朵，祖国的未来，然而，与幼儿教育在社会上受到追捧相反，广东省幼儿教育中体育课程虽然已经取得了一些成绩，但在新一轮体育教学的改革中却相对滞后，已经严重影响了幼儿体育教育的质量。技工学校以职业立校，然而，随着幼儿教育专业招生人数的增长，现有技工学校体育课程体系已难以满足学生的需求，尤其是体育课程体系不能体现职业属性，所以，有必要对广东省技工学校幼儿专业的体育课程体系进行重新构建，力求彰显技工教育的特点和幼师专业未来就业的特点。
一、 广东省技工学校体育课程存在的主要问题
通过对幼师专业教师和学生以及幼儿园管理者的座谈了解到，当前广东省技工学校幼儿教育专业体育课程存在以下三方面问题。
（一） 体育课程的定位出现有偏差
课程的定位是反映学校领导及教师对体育课程的教学方向、方法和内容等各方面进行系统性指导的思想。而广东省技工学校对幼儿教育专业体育课程的定位基本是基础课的层面上进行教学，在指导思想上，幼师学生体育课仅限于满足自身的锻炼需求，而没有突出幼师专业及未来职业的特点和就业。因此，在执行层面上，就难以受到重视，实际操作上，幼儿教育专业学生和其他专业例如汽修专业的教学内容基本相同，因此，课程的定位如果和专业相去甚远，那最终的教学结果更是南辕北辙。由于对体育课程的定位不清晰，甚至有部分学校以幼儿舞蹈游戏课程替代体育课程，这都反映了體育课程在幼儿教育专业的教学中的尴尬地位。
（二） 广东省技工学校体育教学不能体现幼儿教育的特点，缺乏职业的针对性
学前教育专业与其他专业执行同样的课程内容，没有显著区别，比如幼儿教育专业和汽修及机电专业的体育教学大纲，差别不大，教学内容和方法也没有显著的区别，因此，不能反映出幼师专业职业性与师范性的特征，导致幼师专业体育课程缺乏与学生未来就业方向的联系，导致幼师专业体育课程只注重体育技能及学生自身的锻炼，没有把幼师学生体育学习、锻炼与将来从事的幼教工作联...
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