幼师信息技术课程教学回归生活的路径与方法研究
摘 要：作者通过幼师信息技术课程教学现状调查，分析幼师信息技术教学现状和问题，探讨了幼师信息技术课堂教学回归生活的原则和目标，从教学内容、教学过程、教学策略三个方面探讨幼师信息技术课程教学回归生活，能有效提高学生学习信息技术的兴趣，改善学习习惯，提高学生学习的自主性和主动性，同时学生在学习过程中能体验到学习信息技术的幸福感。
关键词：幼师；信息技术课程；回归
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0056-03
一、引言
新课程的基本理念要求改变学生的知识生成方式和自主学习方式，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习，西欧国家非常关注科学课程与教室之外的世界的联系以及用于现实生活的意义，把与社会、生活有关的科学课题带进了教室。我国新一轮课程改革的一个重要特征就是强调课程和现实生活的联系，贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的信息与教科书上知识的联系，将生活和学科知识融为一体。信息技术课程是一门工具性学科，更是一门与日常生活息息相关的学科，要培养学生对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。[1]信息技术课程教学内容回归生活，帮助学生利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，将有助于提高学生学习的积极性。随着社会日益信息化、数字化，生活中利用信息技术的空间日益增加，这使得在信息技术课堂融入生活元素成为可能，为信息技术课程向社会拓展做好了充分准备。
二、幼师信息技术课程教学现状调查与分析
为了全面掌握我国幼师信息技术课程教学现状和存在的问题，在进行文献分析的基础上，笔者向江苏、安徽、湖南、青海等地的八所幼师发放了《幼师信息技术课程教学现状调查》问卷，并对泉州幼儿师范高等专科学校的信息技术教师和学生做了访谈，使用SPSS 19.0 for Windows和Excel 2003对调查数据进行分析。
1.为考试而教学现象严重
在信息技术课堂教学中，照本宣科现象频出，教学形式就是技术培训，从Word、Excel到FrontPage，考什么教什么，教学思想、教学方法、教学评价都是以通过国家考试为目的，信息技术课程的价值已被埋没，忽视教学材料的实用价值，忽视案例与理论、案例与结论之间的衔接和照应，导致所用的案例与讲授的知识不吻合，单元与单元之间缺乏内在联系，教学内容变成支离破碎、杂乱无章的模块堆积，课堂变成一个个凌乱的考点介绍。
2.教学...
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