高位均衡：基础教育发展的中国命题
继参观《复兴之路》展览首次深情阐述中国梦之后，习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上，又一次深刻论述中国梦。由此，从报纸荧屏到街头巷尾，有关中国梦的议论再一次升温。其实，中国梦就是每个中国人的梦。对于教育工作者而言，中国梦是教育之梦，是实现教育强国之梦。教育是民族振兴、社会进步的基石，面对飞速发展的时代，在国家大力倡导教育公平、社会公平的时代背景下，武侯区在全国率先提出教育高位均衡发展观。有别于教育均衡，高位均衡究竟是一种怎样的状态和模式？教育如何从均衡提升到高位均衡？高位均衡缘何成为教育发展的新趋势和必然追求？它又是如何助推教育改革发展，成为其前进的又一新势力呢？
教育的高位均衡是基础均衡的必然走向
（一）基础均衡已'基本达成“
教育部1998年11月2日印发的《关于加强大中城市薄弱学校建设，办好义务教育阶段的每一所学校的若干意见》中明确提出：'加大大中城市义务教育阶段薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校，缩小学校之间办学水平上的差距，是全面贯彻《教育法》《义务教育法》，依法维护我国义务教育的普及性，促进适龄儿童少年接受良好的义务教育，巩固普九成果，提高普九水平的有效措施。“十多年来，各地在实施义务教育的过程中，加强了薄弱学校建设，通过加大政策倾斜，加大资金投入，一批薄弱学校改变了面貌，学校硬件建设得到全面改善，教育均衡初见成效。
2005年，教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，要求各地把推进义务教育均衡发展作为实现'两基“之后义务教育发展的一项重要任务，研究制定本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施。2006年，教育部在成都召开了全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会，要求用3到5年的时间，努力做到区域内义务教育资源配置更加合理。
2010年，教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，明确提出了义务教育均衡发展的目标，并对合理配置教育资源，提高经费保障水平，制度建设和机制创新，提高教育教学水平等方面提出指导意见，促进义务教育的均衡发展和内涵提升。2011年，根据《教育规划纲要》的要求，教育部制定了义务教育分规划、教师队伍建设分规划，与有关部门一起启动了义务教育学校标准化建设工程，深化了义务教育经费保障机制、中小学教师特岗计划、教师国培计划、农村薄弱学校改造计划、中小...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
