在高校管理学课程中有效运用案例教学法的思考
摘 要： 案例教学法具有职业角色体验和情景再现的特点，构架起了理论与实践的桥梁，而被实践性较强的管理学课程普遍采用。但在实际教学中存在案例教学的资源贫乏、教师对案例教学法的运用缺乏正确认识、学生参与有限等现实问题，教师应细致认真地选择案例，努力完善案例教学过程，转变自身观念并发挥学生的主体意识，以提高案例教学有效性。
关键词： 案例教学 高校管理学课程 有效性
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是通过真实的事件情景再现，让学生从职业角色的角度对事件发生的原因、过程及结果进行分析和思考，旨在提高学生分析问题和解决问题的实际能力的一种教学方法。案例教学法最早应用于医学、法律学、心理学、管理学等相关课程教学中，由于其角色体验和情景再现的特点，因此具有激发学生的学习热情、鼓励学生独立思考、调动学生课程学习的自主思维、提高学生的实践能力等优势，从而快速地广泛运用到众多社科类课程教学中。
管理学课程运用案例教学法由来已久，并逐步发展为该课程最普遍的教学方法，这是由管理行为本身和管理学科特点决定的：第一，管理是合作共赢的行为。管理，通常是指管理主体，有效组织并利用其人、财、物、信息和时空等要素，借助管理手段，完成组织目标的过程。科学管理之父泰罗认为：'科学管理的常规特征是协调而不是不和。“[1]意即管理的本质是合作而非对抗与冲突。巴纳德强调说：'有意识地协调两个以上的人的活动或力量的一个体系。“[2]由于案例教学采取的形式通常是分小组讨论的形式，这种形式特别依赖并突出学习者之间的通力合作，在案例教学这种环境中，学习者不仅要积极参与、对自己负责，而且要学会与他人协作，实现小组共存共赢。第二，管理学是实践性较强的学科。一直以来人们认为管理学理论过于肤浅空洞，缺乏实践指导价值，而管理的内外环境日新月异，新问题层出不穷，面对越来越复杂的挑战，教师必须将理论与实践整合统一，学生必须自由地穿梭在实践与理论的时空，而案例教学便是在理论与实践的沟壑之间架设一道桥梁，帮助学生摆脱当下现实的束缚与困扰，弥补学生管理实践缺乏的先天不足，实现管理学课程学以致用的目标。
一、案例教学法在管理学课程教学中的现实不足
（一）案例教学的资源贫乏
'巧妇难为无米之炊“，丰富的案例资源是案例教学有效进行的前提条件，而我国管理学案例的真实情况却是，最...
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