特殊教育教师职业道德的特点与功能
摘要：任何事物都具有特殊性与普遍性，在教育行业中也如此。教师职业道德分为一般教师职业道德和特殊教育教师职业道德，特殊教育教师职业道德主要是因为特殊教育活动而逐渐产生的。特殊教育教师职业道德与一般教师职业道德既有共同点又有差异，特殊教育教师职业道德能够规范教师的行为，促进教学活动的进行，保证教学的质量。本文主要分析特殊教育遇到的问题，阐述特殊教育教师职业道德的特点与功能，给人们提供合理化建议。
关键词：特殊教育；职业道德；特点；功能
中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0220-01
1.特殊教育存在的问题
1.1 培养目标单一。特殊学校在教师培养方面，主要是结合特殊学生的问题，对教师进行培养，在培养的过程中全纳教育改变的不只是特殊儿童的学习环境，也改变了特殊教育教师的工作环境和方式，使教师的专业知识与技能都发生了改变，比如在特殊教育中教师要掌握与特殊学生交流的技巧，尽快的融入到他们的教育环境中。但是由于我国在特殊教师培养目标方面跟不上特殊教育的理论发展，导致一些特殊教育教师没有全面掌握新的知识与技能，在一定程度上会影响到学生学习的效果。教师的培养要"以教育对象为中心，以理论为先导，以实用性为原则，以学校为纽带，这样才能够促进学生的发展，让特殊学生也可以融入到社会中。"但是由于特殊教育教师的工作环境比较复杂，还需要全方位、多层次的对其进行培养，制定出多元化的师资培养目标。
1.2 培养模式过于终结性。当前我国特教师资培养具有一次性、终结性的特点，这导致后续的教育没能够得到重视。由于特殊教育的情况比较复杂，导致一些新的知识不能及时更新。特殊教育在一些发达国家都有相应的制度保障和培训，而我国在特殊教育方面不能够与发达国家相比，缺少一定的后续培训工作。这在一定程度上会制约我国特殊教育的发展，教师的知识受到了限制也就意味着教师在教学过程中会影响到学生学习的效果，不利于学生健康的成长。所以，特教培养不能只看眼前的教育，还应该建立全面的培养体系。
1.3 课程设置不合理。特殊教育课程设置不合理。在特殊学校中，教学分为康复教育、基础文化课教育和劳动职业技术教育，但是在教师培养过程中却没有体现出专业知识结构。课程结构不合理，主要体现在重理论轻实践。特殊教育教师的能力没有系统的培养课程，导致教师在教学过程中无法对学生的障碍进行诊断...
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