谈谈课程论和教学论的整合
一、课程和教学的概念及其内在的联系
1.课程
课程最早出现在孔颖达的《诗经 小牟》当中，目前中外对于课程这一概念都没有能够作出一个统一的定义.不同学者之间的讨论和诉说只要在一定的范围之内能够自圆其说就可以了，并没有在广泛的范围内达成共识.而在笔者看来，如果从课程的产生方面来进行研究，课程最核心的内容就是在于它不仅是关于知识的，同时也是关于教学内容的.
2.教学
早在甲骨文中就存在了教和学两个字，《书说命》则是第一次将教学两字连在一起使用.王夫之曾经就'推学者之见而广之，以引之远大之域者，教者之事也.引教者之意而思之以反求于致此之由者，学者之事也“的意思解释为，教的工作就是要不断地增长学生的见识，而学习就是要认真地思考教者所教导的道理.
3.课程和教学的联系
课程和教学的关系是非常密切的，教学从一开始来说就是长者或者是那些有经验.有经历的人把经验或者是经历教授给年幼者.从那个时候开始，为了更好地生存，年长者主动教学所占的比例就要远远大于年幼者主动学习的比例.因此，慢慢地就发展成为了年长者对于教学的内容进行主动既定，传授的内容或者是教学的内容后来就成为了我们所谓的课程，而这种把年长者的已有的经验传递给年幼者的过程或者活动我们就定义为教学.因此从最开始，课程和教学就有形式和内容的整体性的意义.教学是课程的相对形式，课程是教学的相对内容.这里面包含着两方面的内容：一是说明它们分别是教育的形式和内容，是一个整体，如果彼此之间分开了就失去了整体教育的意义；二是说明他们自己是内容的就只能是内容，不能够成为形式，而形式同样也不能够代替内容存在.因此从这两个方面来说，教学和课程在某种意义上来说是一个联系非常紧密的整体.
4.课程论和教学论
教学论的发展史是一个不断明确自己研究对象的一个历史，也是一个从极个别的教学论著和教学思想到形成一个独立学科的过程.到今天，教学论已经成为了独立的，有自己的研究范围和研究对象的学科.研究的主要内容集中在下面的几个方面：教学的概念，教学过程，教学的作用，教学的形式，教学的原则以及教学的评价等.
而课程论是后来的学者从教学论当中所分化出来的一门学科，所要解决的节本问题就是在教学的过程当中如何使得学生能够掌握人类在长期的生活和实践创造的过程当中所积累起来的经验.课程论研究的主要内容包括课程的本质和课程标准以及课程理论...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
