以教材定教学
最新一轮课改开始使用的实验教材，用行到现在已有十多年了，但教师在使用过程中仍感觉有不少困惑；教材的内容仍然存在一个与教学适应，与学生适应的问题，其编写仍存在一个发展、完善的过程。语文课要上出语文味，需要有文质兼美的好教材。教材编写，也提倡'以人为本“，强调要满足学生终身发展的需要，学习的需要，生活的需要。这些需要是学生们的自主需要，而不能是他人的假想或强加。
专家们常说：'以学定教“，就是说要根据学情确定教学内容和教学方法。而在常态教学中，一线的教师们的课堂教学，大多是根据教材来确定教学内容””围绕三维目标，用教材，教教材。王荣生教授所说的教材的四种教学功能””定篇、样本、例文、用件（王荣生《语文课程论基础》上海教育出版社，2005），在常态课堂，很少有明确而显著的表现。从这一现象看，教材的编写，确实在很大程度上影响着课程目标，乃至学科教学目标的实现；语文教学的改革，很大程度上就是语文教材的改革。因此，人们常常对教材的编写给予很高的期望。我们时常会听到教师抱怨，今年用的某某套教材不好用，不如某某教材好。笔者认为，这是教师们从课堂教学的角度发现了一些教材编写上存在的问题。事实上，同年级同学科的同样的教学内容，由于教材编者的不同，在知识体系编排、知识呈现、重难点的选择、内容的详略取舍、练习设置等方面，确实存在很大差异，使用起来教学效果会有很大的不同。就语文学科而言，还存在着具体文章篇目的选择问题，仅从编书者自己考虑，而缺乏十分科学、谨严、认真、负责的态度（很多时候是无意而为之的），教材带给教师的就会有很多的无奈和困惑，而对于学生的学习，则又贻无穷害。
下面结合一次教学活动，就现行教材，谈点看法，以供讨论。
本学期，学校按照惯例安排了校骨干教师上示范课，与以往不同的是，这次教学内容是教科室确定好的。语文学科安排的是苏教版八年级上册第六单元的第四篇，即全册第二十九课，文题是《送你一束转基因花》。结果上课的老师在教学这一课时，出现了问题。
本来，这一课所在的第六单元，是属于自由读写单元。教师们的理解：这单元课文是留作学生自主学习用的，所以教师不在课堂上'教“，只需安排学生'自由选读“，学生便'会获得许多新的知识，会了解许多新的未知领域“，'会为人类不断探索自然奥秘取得的新的成果而自豪“，'热爱科学、献身科学的激情和决心必然会得到进一步激发！“（...
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