面向师范生能力培养的CSCL系统设计研究
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摘 要 一方面，随着新高考政策的推出，对教师能力培养的讨论日益受到关注;另一方面，社会的发展对教师的协作能力提出更高的要求。针对TPACK能力培养，总结其培养现状，以及CSCL系统对能力培养的支持作用。通过设计任务，期望学生借助协作工具完成STEAM综合课程的设计，旨在探究如何通过技术支持师范生TPACK能力的培养。
关键词 TPACK能力;CSCL系统;师范生;STEAM课程;核心素养;协作学习;教学设计
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）19-0028-03
1 引言
TPACK是密西根州立大学在学科教学知识基础上提出的整合技术的学科教学法知识（Technological Pedagogical Content Knowledge）[1]。美国教师教育者联合会指出，如果想让技术更好地应用于课堂、服务于课堂，那么教师应拥有整合技术到课堂中的知识、经验和能力[2]。国务院明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响[3]。可见，时代的发展和社会的进步对教师的TPACK能力提出新要求，如何发展和提高教师的TPACK能力，成为信息时代数字教师和教师教育者面临的挑战。
另一方面，越来越多的专家学者持有'学习是一个社会过程，这个过程中协作知识在不断地被建构“的观点。经济合作与发展组织设立的学生国际评价中，协作问题解决一直是衡量学生发展核心素养的评价标准之一[4]。因此，借鉴协作知识建构的思想，如何利用信息网络时代提供的在线环境，通过CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，计算机支持的协作学习）系统，促进教师TPACK能力发展，满足知识社会发展对教师提出的愈来愈高的要求，更好展示教师的教学实践智慧，促进教师专业发展，成为一个亟待解决的问题。
2 师范生TPACK能力
在舒尔曼关于教师的PCK（学科教学法知识）理论中，内容知识和教学法知识作为知识成分，是基础，相互融合构成学科教学法知识。在此种思考方法的启发下，科勒和米什拉添加了技术知识，并组合形成四种复合知识成分，分别是学科教学法知识（PCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科内容知识（TCK）和整合技术的学科教学法知识（TPACK） [5]。
2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制...
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