基于自然辩证法课程的探究式科学教学模式研究
【摘要】自然辩证法作为一门高校思想政治理论公共选修课，在培养学生思辨能力、树立辩证唯物主义世界观、创新精神和创新能力等方面具有重要的作用。但是作为一门公共课程，在其教学模式的选择和课堂教学中还存在着亟待解决的问题。因此，本文从探究式教学模式下的自然辩证法课堂角度出发，阐释了存在的问题，并提出了相应的对策，以期改善目前的课堂教学的存在的问题。
【关键词】探究式教学 自然辩证法课程 教学模式研究
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0075-01
一、自然辩证法课堂教学存在的问题
（一）学习者对该门课思想认识不清晰，学习动机不强
由于自然辩证法的本身具有高度的理论性的特点，而课程主要面向的是研究生，许多学习者认为该门课程只是政治理论课，与自己的专业不相关，尤其是专业性质偏理工科的学生，思想上对这门课就并未重视起来。学生的学习动机不强，教师也未着重培养，导致学生学习自觉性低下，缺乏学习兴趣和学习需要。
（二）教学环境过于单一
教学环境作为学习的外部条件之一，对学习效果的影响最具目的性、计划性，因此具有较高的影响效度。在自然辩证法的课堂中，最需要改进的就是大班教学的教学形式，和教学方法过于单一的问题。教师和学生的组织、教学时间和空间的安排及有效利用，是构成教学组织形式的基本形式。教学组织形式是完成教学任务、提高教学质量的保证。大多数的自然辩证法都是很多个专业一起上，少则五十人多则近一百人，这样的大班教学不利于教师进行教学管理，更重要的是未让学习者体会到学习的自我效能感。
（三）学习评价方式单一
在对学习者进行学习评价时，多采用的是检查笔记和最后的课程论文相结合的方式，有的只有最后的课程论文，这样的评价方式未涉及到学习者的学习过程，要促进学习者的有效学习必须要重视对学习过程的评价，这样的评价方式才能够激励和引导学习者不断的学习，提高主动性，也真正让学生在这门课中受益。
（四）教师未针对学习者特征进行教学
研究生层面的学习者，比起本科生来说，他们的社会责任感、自我效能感、自主学习能力、独立思考的能力和思辨性都强一些。如果教师只是对概念性的东西泛泛而谈是无法满足学习者需要的。
二、运用探究式教学模式改进自然辩证法教学
（一）探究式教学模式的内涵
探究式科学教学并不...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
